本报讯 日前，我省出台《义务教育地方课程和学校课程实施纲要》，将非国家课程扩至民族文化、生命教育、自然探究、社会探究、艺术探究领域和体育与健康领域六大领域。

    一直以来，中小学教育处于国家课程的“大一统”局面，地方、学校开发的课程只是一种点缀。被誉为 基础教育革命的课程改革始于2001年，提倡实行国家课程、地方课程、学校课程，将地方、学校课程拉入“正规军”。地方课程和学校课程是一种新的课程领域，是基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，其基本学习方式是探究学习，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征。课程结构以学习领域为课程分类形式，以课程模块为课程呈现形式。两年前，省教育厅出台《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》。

    经过两年的摸索，省教育厅正式出台《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》，使地方课程和学校课程的设置与山东社会发展相适应，为山东省经济发展和社会进步服务。

    《纲要》将地方课程增为4个领域：一是民族文化领域，通过诵读和研习代表民族文化精萃的诗词、散文、政论等，尤其是齐鲁文化的内容，汲取中华民族深厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国和家乡的情感；二是生命教育领域，这是一个新增的领域，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，指导学生关注生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系。培养学生尊重生命、爱惜生命的态度和安全、健康、快乐成长的生命意识，学习并掌握必要的生命保护与生存技能，提高生命质量，完善健康人格，树立科学的生命观和积极的人生观；三是自然探究领域，结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、科学创造等问题进行有选择地探究；结合国家“绿色证书”制度的实行，增加劳动技能方面的教育内容；结合青少年科技创新教育，增加创造与发明、技术与设计（创意）、制作与操作等方面的内容，让学生感受丰富多彩的自然现象；四是社会探究领域，结合现实生活中的社会问题以及这些问题对社会发展的影响，引导学生对经济、政治、法律、家庭等社会问题进行有选择地探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法。此外，学校课程的开发扩大到艺术探究领域、体育与健康领域等。

    另悉，地方、学校课程的每个学习领域内设置若干个课程模块，每个课程模块都要利用学生的生活经验和所学知识，集中研究一个专题。课程模块的设置是开放的、动态的，可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。（本报记者刘淼）