黎权

    自1993年国家实行中学生统一着装试点工作以来，得到了社会各界的肯定。一方面，它在校园里扮演着平衡器的作用，削弱了来自不同经济条件家庭的学生的差异，可以产生一种平等感，进而能改善校园氛围和学生的学习态度，容易形成一种合作、团结、相互尊重的精神，培养学 生艰苦朴素的品质。另一方面，在社会上它可以使学生在身份感上区别于其他人，有助于增强对学生产生保护和约束力的功效，从而发挥一种潜移默化的素质培养作用。

    但是十多年以来，校服简单地采用清一色的运动装，（北京市2004年底调查数据：统一着装的75万多名学生中，有85％的学生穿着的是运动装，而穿着制式装的学生只占15％），社会上广泛反映“学生不爱穿，家长不爱买，群众不爱看”。究其原因，大多数学校的校服十年来没有明显改变，类型、款式、颜色单一，男女生校服四季几乎一样。而且，以化纤面料为主的运动装校服一直陪伴中小学生多年，不吸汗，易起静电，十分不利于学生身体健康。

    中国以“礼仪之邦”而屹立于世界文明之林，古人对读书人的仪表要求极为苛刻，儒家甚至主张“修身齐家”是治国平天下的根本。周恩来少年时代就很注意自己的修饰、仪表、风度，在南开学校读书时曾在宿舍大立镜旁边糊了面纸做的“镜子”，写着“面必净，发必理，衣必整，钮必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”仪表美主要体现在服饰和体姿两个方面，它不仅影响一个人的精神面貌，也反映了一个人的审美情趣。但是，目前中小学校普遍采用的运动装校服款式陈旧，千人一面，单一的面孔严重抑制了学生对美的不断认识，压抑了学生的个性发展。运动装校服也不能体现男女性别意识，特别是中学生已经具备了非常明确的性别意识，但现在社会中男女生性别意识不强，男生娇气、自私，女生粗野、懒惰的现象不容忽视。

    而仪表又往往是一个人思想道德水平、文化修养、交际能力等方面的综合体现，教育部门推行中小学生统一着装，的确是一种“寓教于衣”非常明智的教育手段。挑选出一种款式、色彩、工艺都是最美和最具特色的学生装穿在身上，本身就是将美育融入校园文化的过程，是一门未上课程表的美育教育课程，是实施素质教育的重要内容，培养出学生正确的审美观以及美的感受力和创造力。但是，目前大多数学校采用的运动装校服，过去都是只在体育运动或休闲的场合穿着，而且这类服装本身就结构固定、款式单一，除了色彩、面料等少量方面的变化外，根本无法给学生们更多的审美内容，在美育教育方面的功能更是微乎其微。

    有句俗话说：“人是衣裳马是鞍”，通过对服装最直接的审美展示，可以让学生潜移默化地感受美，从而陶冶美的情操，形成高尚的审美情趣，这对于创新意识和创新能力的培养无疑是具有重要意义的。国家教委1993年印发《关于加强城市中小学生穿学生装（校服）管理工作的意见》的通知第二条要求：城市中小学生穿学生装（校服）是指在一个城市范围内所有中小学生统一穿着学生服装，其服装不是时装、礼仪服或运动服，而是日常穿着的学生服装。可以说，学生装是标志学生身份、体现并适用于学生主要生活内容特点的制式服装。学生装是校园文化的组成部分，是培养学生集体主义思想、团队精神，加强德育教育的一种手段，因此统一的学生着装应与这一氛围和要求相统一。学生装设计应以“朴素、大方、明快、实用”为原则，同时充分体现出“简洁、和谐、活泼、健康”的校园文化氛围和中小学生的特点。我国传统文化的宗师孔子说：“文质彬彬，然后君子”，这些都告诉我们在中小学生校服选择上不可以随随便便。