中国青年报北京9月21日电  “已经当了9年老师了，没想到我会这样离开。”身材瘦小的王建峰老师声音有些颤抖。一年前，王建峰调到北京市一所普通中学，接手了一个有名的“乱班”。让王建峰没有想到的是，这一年的工作让她身心俱疲，最终下决心离开工作了近10年的讲台，“辞职考研”。更让人没有想到的是， 促使她做这个伤心决定的不是班里的“捣蛋鬼”，而是大家公认的“尖子生”。

　　记者走访了北京市东城、朝阳、燕山、密云、通州几个区的多位老师，接受采访的每位老师都强烈地感觉到“尖子生的教育肯定有问题”，而且由于这些学生的学习成绩突出，他们的问题更具隐蔽性，正因如此，这种问题带来的伤害也就更大。

　　尖子生是班里的“老大”

　　上学期的一天，王建峰老师走进教室，看到黑板上写着“王××，去死吧”，落款是“小丽”（化名）。小丽是王建峰老师班里的班长，成绩非常好，但就是太以自我为中心，根本不把别人放在眼里。一次她迟到了一节课的时间，按照学校规定，无缘故迟到这么长时间要记旷课，可面对王老师的警告，小丽只淡淡地说了一句，“随便”。第二天，就发生了“黑板事件”，这件事彻底让王建峰伤透了心。

　　“嚣张、霸气是这些学生的最大特点。”燕山区的隗老师说。

　　隗老师在学校主管德育，同时还是学校的团支部书记，非常熟悉学生的情况。据她介绍，像小丽这样的学生还是少数，“在五六个班的一个年级里也就有一两个”，但是由于这些学生受到老师的赏识，手里还掌握着一些特权，他们渐渐成了班里的小“老师”、同学中的小“老大”。

　　王海洋今年上初三，学习中下等。他说他们班的纪律委员俨然就是一副小老师的模样，“我们平时对他又烦又怕”。这个纪律委员平时负责把上课随便说话的同学记下来告诉老师。“跟他关系好的，上课即使说话，也不会被记下来，但要是得罪了他，你即使上课一句话也没说，也可能被他记下来告诉老师。”王海洋说。于是，导致不少同学不得不“拍”他———帮他打饭、送些小礼物。据了解，每年元旦，他都是班里收到贺卡最多的一个。

　　已经离开教育第一线的曹爱民老师说，由于现在的学校太过重视学习成绩，几乎每个“尖子生”都或多或少存在着问题，“只是‘霸道’的程度不同罢了”。

　　据了解，现在不少尖子生除了做与学习有关的事，其他事一概不管。王建峰老师介绍，自己班上的学习委员从来不做值日，每次轮到他做值日扭头就走，还说：“这种事情没任何意义，没意义的事为什么要我做？”

　　强硬的外表下有颗脆弱的心

　　上学期期末，小丽非常紧张，因为班里有位同学的成绩上升很快，这让小丽有了前所未有的危机感。就在考试前的一两天，小丽做出了一个“惊人”举动，她把这名同学的书都撕了。

　　当王老师找她谈话时，小丽非常明白自己错了，但是当时她根本无法控制自己，“怕被别人追上的恐惧感，远远大于她做这件事的罪恶感。”王建峰老师这样分析。

　　据了解，现在学校里有两种学生不好教育，一种是问题家庭的学生，一种是尖子生，因为“他们太脆弱”。“他们脆弱的最突出表现就是无法面对失败”，几乎所有接受采访的老师和专家都这样评价。

　　现在很多老师已经开始注意学生在教育过程中的心理感受了。“但是，这些孩子对批评太敏感，有时根本没批评他，也会引起他极大的反应。”一位重点中学的数学老师给记者讲述了这样一件事：一次，他让学生们到黑板上演示一道习题。在这之前，他发现班里的很多学生对课外习题册盲目崇拜，但是这些习题质量很粗糙，有些题目的答案有非常明显的错误。这次让学生演示的题目中就有这样一道，于是他针对这道错题提醒学生，不要盲目崇拜这些练习册。话还没说完，学习委员兼数学课代表突然“拍案而起”，指着老师质问：“谁说我抄了，你这样说是对我的侮辱！”大约半节课之后，这位学生的情绪才平静下来。

　　心理学家、北京师范大学的刘伟博士分析，“尖子生”是在一片赞扬声中长大的，他们缺少失败体验，因此，一旦觉察自己领先的位置不保，就会产生非常强烈的恐惧感和不安全感。当他们真的失去领先的位置时，他们的世界会彻底失去秩序，自己无法面对这个现实。

　　不久前，曹爱民老师在一所大学门口碰见自己教过的一名学生。这学生当年是班里的学习委员，成绩一直名列前茅，同时，她还有非常好的文艺天赋，在学校里一直像明星一样光彩照人，但高考却没考上理想的大学。如今，曹老师再也找不到她从前光彩照人的影子，而且言语间她表现出了非常消极的情绪，“她一直没有走出高考失利的阴影，不是她不想走出来，而是她没有能力走出来”。

　　不公平的校园生态是怎样形成的

　　“说实话，哪个老师不喜欢学习好的学生，他们犯了错误，我们真是不舍得批评他们，现在想想，这些尖子生的问题完全是教育造成的，他们被大人宠坏了。”密云一小学老师郭建华说。

　　郭老师的观点很有代表性，但其他教师同时认为，这些孩子“得宠”只是表面原因，更深层次的因素是学校评价体系的不合理。

　　有教育专家认为，学校应该是一个公平的环境，但是学校过于单一的评价体系，使得这种本应平衡的生态环境失衡了。

　　华中师大教育科学学院的江光荣老师认为，学生在学校的学习成绩是相对稳定的，在目前学校只看学生学习成绩的评价体系下，那些学习好的学生永远处在表扬的中心，久而久之，这些学生由被老师宠，演变为自己宠自己。

　　应该说，这个过程老师是“功不可没”的。

　　首先，在只有几十个人的班集体中，老师对教育资源和机会的分配上具有绝对的权力。江光荣指出，我们不难发现，课堂上，老师会更多地与那些学习好的同学互动。“老师这种直截了当的态度，无时无刻不在暗示那些差生，他们只是班级的陪衬”。

　　其次，这些尖子生的学习成绩不仅会使他们在考试中获得好成绩，同时，也会成为老师工作成绩的“加分因素”。

　　王建峰老师说，学校其实很清楚小丽存在的问题，但是谁都不敢深管。因为，学校还指着她参加竞赛拿名次呢。班里有学生在竞赛中拿了名次，老师评优秀班主任就比较容易，班级获得优秀班集体的可能也会增加，学校在全区评比中也会有优势。

　　学校和老师的放纵不仅没能帮助这些尖子生，反而更加剧了他们的霸气，这种放纵无疑是有害的。

　　再有，一些老师还专门在班里挑选一些“学习好、拳头硬”的学生管理班级，江光荣老师说，这些学生往往成了“小间谍”，专门给老师打“小报告”，他们成了班里的特权群体。

　　这样班级的小环境必然失衡。

　　教育环境失衡了，教育肯定会出问题。江老师说，随着我国计划生育国策的不断推进，在校生的数量会逐渐减少，学校教育到了真正研究如何全面培养学生的一步了。“该把培养学生健全人格的问题提上日程，该从老师自身素质入手了。”江老师说，“我们不能让学生背着不健全的人格十字架走完人生。” （记者 樊未晨）