只要平均每科得16分，就能上大学！这样的高考出现在当今中国，尽管这个高考前面加上了“成人”二字，但它毕竟也是高考。2005年12月26日《中国青年报》报道，福州市高中生小王参加了2005年的福建省成人高考高中升专科考试，四门考试科目，总分450分的卷子，他只考了140分，就被福州市某高校录取了，“这让他大感意外 ”；而据福建省高招办公布的2005年成人高校招生各类录取控制线，“最低的一个门类——体育（理），录取线仅为72分，平均每科考16分就可以上大学”。

　　高等教育的真正可怕之处，已在成人高考现今局面中淋漓尽致地表现出来，那就是以“文凭获取”为开始、为过程、为结果。正如报道中所说的，“其实成考文凭还是很有用的。在职工作者有这么一张文凭，能减少他们下岗的风险；找工作的人，这张文凭也能提升他们的竞争力。”当教育特别是高等教育异化为“文凭教育”，与“水平教育”与“人品教育”八竿子打不着的时候，高等教育注定会成为对人和社会促退的强大力量。

　　回首我国高教之形形色色，夜大、电大、函授、成考、自考，还有或被承认或不承认的党校文凭，还有诸多主要让党政干部受益的各种在职研究生，哪个乱啊。这些“花样教育”下的是“花式文凭”的蛋。你有一万个理由说这是必要的、重要的、不可缺失的、有特色的，可是，从国家的宏观层面看，这种“花样教育”的情形绝不是教育资源的最优化配置。如果说从历史上看是一种无奈，那么，时代发展至今，则变成了功利化的“文凭获取”，尤其是以获取高文凭的公职人员，开销是公家的——准确地说是纳税人的，文凭是自己的，水平是没有的，最后又以没有水平的高文凭从“人民那里”攫取了更高的权力和更多的利益。

　　教育之乱象，是社会之悲、国家之哀。几十年有意识或无意识中形成的中国教育体制，充满了荒诞与辛酸。从社会层面看，教育不公早已成为社会的最大不公；从人和人才的培养看，刺激了人们的“文凭利益”获取欲望，阻碍了能够获取诺贝尔奖的高精尖人才产生。

　　形形色色的“花样教育”，说起来是适合了各色人等，但演变至今，已绝无“花样游泳”、“花样滑冰”、“花式台球”那样的美妙了。在基础教育变得越来越不公平的时候，我们应该高度关注高等教育越来越不纯正的局面了。而社会人才观的扭曲，势必让种种“真的假文凭”和“假的真文凭”泛滥。要知道，在“花样教育”和“花式文凭”的激励下，人们付出的是巨大的“机会成本”。

　　多年以来，因为高等教育中“花式文凭”的横行，在很大程度上抑制和制约了职业教育的发展。日前，国家提出大规模发展职业教育，我认为是对头的，若能让“职教文凭”大规模取代种种高教的“花式文凭”，那才是国家之幸，社会之幸，人才之幸，资源之幸。中国有限的教育资源，是到了宏观上的统一整合、进行优化配置的时候了！