新近出台的《2006年广州市中小学招生考试工作意见》规定，从今年起，广州市初中将全部取消毕业考试，取而代之的是“初中毕业生学业考试”，这一重大变化一改过去高中招生录取以分数作为唯一标准的传统做法，而将综合评价引入高中招录，评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美 与表现等六个方面。评价方式分为学生自评、同学互评、教师综合评价。评价结果以A、B、C、D、E五个等级表达。

　　笔者以为，广州教改的最大“变脸”是对延续20多年中考体制的改革，也就是说，今后广州高中取录除了看学生考试成绩外，还要考察其综合表现评价，分数不再成为学生上高中（包括竞争优质名校高中）的唯一标准和依据。众所周知，全国性的中考模式，成为学生升学阶段的重要考试。按照《教育法》规定的九年义务教育制，高中不属于义务教育，因此可以说中考和高考一样，属于一种选拔性质的考试。而现有的中考体制完全是在考学生的文化成绩，高中招录成了“分数大战”。既然中考作为选拔人才的考试，“唯分是举”显然存在缺陷，分数只能证明学生的学业成绩，不能说明学生的综合素质，况且考试中尚存许多偶尔因素，“一考定乾坤”对许多学生有失公允、合理。而广州大胆改革，将综合评价引入高中录取，既看学习成绩，也看思想品德和素质、能力等，对于促进学生德智体能全面发展无疑大有裨益。

　　有专家曾对中美两国中小学生的综合素质作过调研对比，结论是中国学生的刻苦精神和应对考试的能力胜出一筹，而美国学生的团队精神及创新能力比中国学生强得多。中国的孩子学习成绩好，与我们多年来强化的应试教育不无关系。可是，一个国家和民族的未来主要取决于她的接班人具有强烈地创新意识和能力。所以，中国的教育既要教会孩子掌握书本知识，更要自幼培养孩子的发散思维和创新意识。从此意义上讲，广州对中考体制的重大改革就是中国教育的一种创新，是对教育与中国未来“接轨”的有益探索。尽管这种改革是初步的，需要经过实践的检验，并在实践中完善提高。同时不难想象，对学生的综合评价在实际操作中可能会遇到诸如标准如何掌握、如何减少主观随意性、增加透明度等诸多困难，但瑕不掩瑜，这种积极探索的精神和勇气是很有价值、弥足珍贵的。

　　（尹卫国、尹皓）