在不久前举行的青岛市教育学会五届二次年会上，来自岛城学校、教育主管部门的教师、领导就如何认识素质教育和实施素质教育展开讨论，部分发言一针见血地提出了在素质教育认识和实施过程中，教育工作者陷入的误区。

    误区一：素质教育排斥升学率

   &nbs p;很多人甚至是教育工作者也认为，搞素质教育就要屏弃“应试”。

    在教育学会年会上，市教育局局长徐剑波提出“素质教育与升学率的提高是一致的，二者在要求上是统一的。”徐剑波说，2007年山东省的高考将在自主命题的基础上迈出改革的步伐，这就是为了改变原有选拔制度中存在的问题，体现素质教育的理念和引导并开发人才素质中的创新精神。我市的教育必须正视现实，满足我市的优秀学子升入高一级学校培养自身创新品质的合理要求，高中教学有为高一级学校选拔新生的任务。但是，满足升学要求的同时还要加强素质教育。素质教育与升学率的提高是一致的，二者在要求上是统一的。学校和教师力求让孩子在快乐中学习，在快乐中掌握知识。

    误区二：素质教育就是文体教育

    素质教育就是要多搞活动。

    素质教育就是让孩子学特长，琴棋书画样样都行。

    素质教育就是多让孩子玩，多开展体育活动，少一些学习负担。

    说起素质教育，很多人难免要提及各种文体活动和特长培养，甚至将教育的主要目标放在了各种各样的活动组上，将这些特长培养凌驾于文化课学习之上。凡是素质教育成果展示，就是各种文体、兴趣小组的成果展示。

    对此，市教育局教科所所长翟广顺认为，有人把素质教育对应成了某种具体的教育模式，或者在实践中把素质教育简单地等同为课外活动、文体活动，这些都是认识上的很大误区。真正的素质教育，所带来的变化应该是全方位的、整体的。

    翟广顺说，教育工作者应当形成这样的共识：素质教育是以促进人与自然、社会的和谐发展为价值取向，以德智体美等全面发展的合格公民为培养目标，以教育质量的全面提升为显著特征。记者冷雪