豪华校园是否真的有必要？

　　当前，我国的许多县（区）倾全县（区）之力建设一所中学，作为"精品"，从投入到具体办学条件等方面都给予高度重视，有的地方动辄用几个亿来包装一所学校。济南市的一个下属县级市，投资2.3亿打造了一所全省一流的县中，一时成为各地竞相参观学习的新景点。除了教学设施日益高档化外，县级高中实施封闭式的管理办法，严格要求、严格管理，靠严格出成效；学校加班加点为学生补课，普遍以追求升学率为主要目标。有的学校提出："为了学校的升学率，要把学生的油全榨出"；"为了提高升学率，非考科目全让路"；甚至提出"抓高考要抓出血来"这样令人吃惊的口号。

　　记者在基层采访时发现，县级高中的一切工作都瞄准高考，不考的科目可以不学，甚至一些学校根本就不设置非高考科目。国家教育目标要求德、智、体、美、劳五育并举，现在几乎变成了单纯的智力教育和应试教育，学生拼尽全力进行各种题型的技术性练习，为的是打造一块入学的敲门砖。

　　在高考"指挥棒"的指挥下，青少年学生承受着沉重的学习负担和精神压力。记者在淄博七中发现，学生每天的日程是这样的：早上6:40－11:50共6节课，下午2:10－5:30共4节课，晚上6:40－9:50共3节课，每节课40分钟，除了正课外，自习课也有老师看着。一位老师说，学生每四周休息一天，周日晚上还要回来上晚自习。每周都有五至六个老师值班，负责学生全天的学习，有的班主任干脆住在学生公寓里。可以说，学生除了睡觉之外，都有老师看管，就是睡觉之前也要由班主任或值班老师点名检查。学校平时关着大门，有的学生想晚自习后出去而找别人替自己睡在床上，也不可能逃过老师的检查。

　　学校为了提高考试升学率，竞相延长学生的在校学习时间，有的学校竟然要求学生早上五点半到校，晚自习十点半放学。学生完不成作业，回到家里还要写到晚上十一、二点甚至更晚。多数高中生要在十一点半左右才能上床休息。学生这样概括自己的学习时间："起得比鸡还早，睡得比狗还晚"。学生每天十几个小时浸在题海之中，学习时间已经逼近或超过学生身体机能的承受极限。

　　高校扩招，为什么学生升学压力不降反增？

　　“功课沉重”引发很多学生的心理问题　

　　近几年，我国高校连续扩招，为什么学生的升学压力不降反增？淄博市一位已从教30年的中学教师一语中的："因为大多数学生不是想有个大学上，而是要冲刺名牌大学。"他说，"我从教30年来，感觉学生的升学压力越来越重。虽然高校实行扩招，但是本科分一批、二批、三批，差别很大，再加上一般高校的毕业生不好找工作，这些对学生都是很大的压力。在我们学校，学生第一年考上专科的一般都不会去读，都要再复习一年，如果再不行就只能去读了，但最终也要走专升本、考研的路子。"

　　这位老师说，上级部门以重点高校录取率来考核学校，也促使老师和学生都把目光放在"重点"上。淄博市主要根据学校考上"二本"（本科第二批录取院校）以上的人数排名次，"二本"以下的根本不算数。学生、老师和学校都要冲刺"重点"，这样学生的升学之路不是变宽了，而是越来越窄，学生的学习负担不但没有减轻，反而越来越重。为了考个好学校，只能加班加点，拼时间、拼体力。一位基层老师说，为什么中学生的创造发明越来越少？学生光作业、学习任务就很重，根本没时间思考别的，这就扼杀了学生的创造性。

　　"高考成绩高就是素质教育搞得好，能考上大学就是素质高。"对于素质教育，记者从几个老师口里听到的是这样同一种理解。淄博市一位高中生物老师说，现在高中课本发生了一些变化，以前只讲理论知识，现在应用科学加强了。高考不只考基础知识，而是由知识型考试变为能力型考试，但就是这个"能力型"把老师害苦了。拿生物来说，高考出题讲究科学探究、实验探究，怎么办？老师就要多出题、让学生多复习。通过老师找题、学生做题，教给学生遇到这样的题怎么思考、如何应付。例如，有的试题让你作实验设计，给你材料，让学生自己设计实验步骤、实验内容。这样的实验可能遇到哪些情况？要一个不落地写出来，答案不全就要扣分。这样的题只靠记忆不行，还要考察学生的理解能力。而培养理解能力很难，只能靠老师动脑子，先研究出题、答案，找出应付的办法，然后再教给学生。

　　县中的教学模式，给部分推行素质教育的城市中学也带来了"鲶鱼效应"。济南市一位重点高中的校长说，自己的学校一向以推行素质教育为目标，但是面对周边县中日益加码的教学模式，危机感日渐加重，学校不得已又重新开设了晚自习，周末也开始加课。"这样竞争的结果只能是更加重了孩子们的学习负担。"

　　应试教育带来的危害是深远的

　　基层教育工作者认为，以这样的规则管理学校教育，学生被当作提高成绩的机器或工具，教育的基本目的被严重扭曲。这种教育已经造成了学生畸形发展的恶果。

　　目前，学生的身体素质普遍下降，厌学情绪严重。高中学生的近视率高达80％左右。层层压力之下，许多学生的身体机能紊乱，体质虚弱，不少学生患上了神经衰弱、神经性头疼，对书本有条件反射性厌烦，有些学生为此逃学或离家出走。记者采访发现，在应试教育的重压下，问题学生日渐增多。由于学校的思想品德、行为方式、艺术审美、劳动技能等项教育内容几近空白，学生的社会价值观念不能充分建构起来。当学生走进大学或走向社会后，他们人文素养的欠缺和在一些学生中存在的道德与心理问题便会显现出来，比如不善与人沟通相处、生活自理能力差、社会公德与公益意识不够、缺乏高尚的生活理想，等等。这些问题成为学生未来发展的潜在障碍。

　　在应试教育下，为了考试分数，许多学校都力求"榨"出学生的最好成绩，考题训练因此成为一种竭泽而渔式的思维教育。长期、大量进行各种习题的思维训练，提高了学生的应试能力与考试成绩，却导致了学生的思维狭隘、单一，动手操作能力比较差，出现"高分低能"的现象。

　　山东省精神卫生中心儿童青少年心理卫生研究室主任翟静长期研究青少年的心理问题，她说，近几年，由应试教育引发的青少年心理问题越来越多，大多数学生不知道为什么学习，只是因为家长让他学、老师让他学。她举例说，济宁一位前来咨询的高三学生，每天晚自习要喝三包咖啡，几乎每天都是凌晨2点睡觉，早上5点起床学习。时间了，导致睡眠不足，记忆力减退，神经衰弱，上课注意力不集中，整天情绪低落。一个上高一的女生十分好强，给自己定的目标是全班前几名，一旦考得不理想，就会难受好几天，以至想跳楼。平时她对自己要求很严格，要求上课注意力高度集中，连别人咳嗽一下都受不了。

　　翟静说，初中生、高中生厌学情绪严重，由于学习压力大产生抑郁情绪，乃至悲观厌世，自杀的情况也不少见。另一方面，有的孩子考分越来越高，但行为能力却越来越差。前来咨询的青少年中，有的孩子20岁了还不会洗衣服，甚至有的20岁的男孩还不能离开父母单独睡觉。

　　教育部一位官员在接受采访时说，曾经有位中国学者作了一项中美学生的比较，分别给出一组纯粹计算题、一组简单文字题、一组答案唯一的应用题和一组答案不唯一的应用题。结果，中国学生前三组试题的平均成绩均高于美国学生，尤其是第一组高出美国学生40个百分点，但最后一组题中国学生远远落后于美国学生。

　　这位官员认为，我们往往习惯于"老师讲，学生听"的教学方式，讲求唯书、唯上、唯标准答案，学生没有独立思考、探究的机会。在这个过程中，学生的创造性逐渐丧失，又怎么能指望学生18岁以后突然学会独立思考呢？从这个意义上来说，应试教育带来的危害是长远的。