教师的“充电”与“放电”

    李建设

    笔者在教育界有不少朋友，其中一位业内人士指出：“目前教师极为难当”。他说：“因为学生的需求发生了显著变化，现在教师每天面对的不再是20年、30年前‘一呼百应’的学生。现在的学生喜欢读图不喜欢看书、喜欢上网不喜欢动脑、喜欢 舒服不喜欢吃苦。这些特点，决定了他们对课堂学习、对老师传统的教育教学方法都存在一定的抵触。”

    笔者问解决办法，其曰“解铃还须系铃人”。对症下药，因其势而利导，提高位于教育教学中主导地位的教师素质是至关重要的环节。

    依笔者之见，现在师资队伍存在两个问题，一是“充电”不及时，信息摄入量不足。除了专注自己教学科目的研究和学生成绩之外，大部分教师视野难以打开，不能与时俱进，其知识和能力难以对学生产生足够的控制力和影响力；二是“放电”滞后，造成信息超载。过多的信息引起教师将简单的问题复杂化，把学生想象得太成人化、太世俗化，进而影响在教书育人方面“教”的能力发挥。

    电话机的发明人贝尔精通语言学和演讲术，对电学和电工技术也颇有研究，还设计过依靠火药为动力的直升机，制造了打破世界航速纪录的新式水翼船……广博的爱好使他坚持不懈地学习新知识，不断接受新的有效信息，从而极大地丰富了自身的想象力和创造力。

    爱迪生与他助手的一段故事可以让我们领略信息超载对创造力的消极影响。一次，爱迪生在实验室里工作，急需知道灯泡容量的数据，便吩咐助手测量，过了很长时间，助手还没将数据测出来。于是爱迪生就亲自去找助手，一进门便看到助手正忙于计算，忙问：“还需要多长时间？”助手说：“一半还没完呢。”爱迪生明白了，原来，他的助手用软尺测量了灯泡的周长、斜度，正在用复杂的公式计算呢。爱迪生拍了拍他的肩膀说：“别忙了，小伙子，这么干。”说着，他往灯泡里灌满了水，交给助手：“把这里的水倒到量杯里，马上告诉我他的容量。”助手听后，脸马上红了。

    教师对教育教学内容、方法的改革与他的智力、注意力及想象力等因素密切相关。但基础和前提是必须具有充分的知识准备，即摄入大量的有效信息。吸收多方面的信息可使教师知识广博，想象丰富，思维富有广度和创意，体现在教育教学和管理学生上，就会创造出众多针对性和有效性极强的新办法。反之，信息闭塞，没有大量新信息的摄入，就不可能有丰厚的创新能力，也就不能自如应对教育教学形势的发展和变化了的学生。但另一方面信息超载也会给创新创造力带来不利影响。如果不能合理地使用已获取的信息，就会沉浸在信息的海洋里难以自拔，产生一些负面作用。