后进生是相对于优等生而言的，其形成由学校、家庭、社会和学生自身等多方面因素交互作用而成，这就决定了后进生心理的转化是一个错综复杂的过程。后进生个性心理差异较大，却在心理上有一个惊人的相似点，即渴望得到真诚的信任和爱心。如何从心理学角度做好后进生转化工作呢？

    ; 一、用宽容、信任叩开后进生之心扉，搭建后进生心理转化之桥

    要实现后进生的心理转化，首先要做到的，是让后进生从心理上接受老师。要以宽容、信任的态度去感化后进生，叩开后进生心扉，获得后进生的信任，引起后进生内心的震动，使之心悦诚服地接受教育———这是一剂难得的药引，是使师生成为“知心朋友”的桥梁。

    后进生对教师的信任感从何而来？重要的是教师要体现诚意，真心实意地爱护后进生、帮助后进生，从后进生所处的情境中设身处地地考虑其行为动机或个性需要；将心比心，以心换心，让后进生从老师的热心、热情中体会温暖，并用这种温暖换取后进生的信任，引起师生感情上的共鸣，以实现心理上的沟通。让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，从而为后进生的转化创造良好的心理环境。

    二、用知心、爱心去温暖感化后进生，解开后进生心理之结

    知心是转化后进生心理的前提。如果没有知心作前提，无论教育者如何苦口婆心地劝说、教育，后进生的心理转化是极其困难的。师生要产生良性的心理相容，这就需要教育工作者“钻到学生肺腑里去”，花点时间了解后进生的心理特性。我们还要对后进生献出一片真诚的爱心。可以说，没有爱也就没有教育。爱心是消除师生之间情感障碍的保证，爱心可以医治心理变异，启发学生的自尊。爱心是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。

    如何用知心、爱心去教育一些心理有疾的学生，解开他们心中的结呢？一般来说，可以采取“一把钥匙开一把锁”的教育方法，因人、因事、因地而异，灵活改变自己的教育方法。“知心、爱心”可以通过语言与非语言信息加以表达。亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，清除他们的防卫心理。知心、爱心可以缩短师生之间的心理距离，令后进生愿意在教师面前敞开心扉、倾述衷肠，这才是教师在付出真爱后的效果，也是教师在教育中追求的真谛！

    三、耐心与恒心是促使后进生转化的根本保障

    后进生有动荡的心理特征，其转化工作不可能一次完成，往往会出现反复。不少后进生都经历过“进步———反复———再进步———再反复———更大进步”的曲折道路。后进生在进步过程中的反复因人而异，有的反复次数多，有的反复次数少；有的反复程度高，有的反复程度低。任何一个后进生都是在前进中反复，在反复中前进。

    做后进生转化工作要有耐心、恒心，不要看到后进生反复就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作。应当把每次反复都看作是一次教育的契机、一次取得更大进步的契机。对于后进生的旧病复发不能灰心丧气，要在后进生进步的时候，看到他的不足之处，设防旧病复发。当后进生旧病复发时，应当有耐心、恒心，弄清反复的内外原因，帮助后进生克服困难。抓反复要把握火候，分秒必争，使后进生的意志力不断增强，道德认识水平逐渐提高。

    总而言之，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌、出现多次反复，是一种正常现象。只要从实际出发，遵循学生的心理特点和发展规律进行耐心教育，以知心、爱心为出发点和归宿，以宽容、信任为桥梁，经过耐心、细心的转化工作，并持之以恒，后进生的病态心理是可以转化为健康心理的，我们所作出的努力一定会收到成效。