始建于1925年的青岛2中，始终坚持以学生发展为本，用她的包容精神，让众多孩子充满自信地奔向远大前程，去实现他们的理想。 创新办学理念
一直以来，2中奥林匹克竞赛成绩在岛城可谓独占鳌头，学生张镭、孙晓明分别获得第34届、38届国际奥林匹
克数学竞赛金牌，在2004年度一举夺得18个全国奥林匹克竞赛一等奖。但是，与时下奥赛参与者的功利行为相比，2中众多奥赛学习者都将其视作终生的事业。如今已是清华大学研究生的马昆说，与自己前前后后一起学奥数的二十多个同学，后来都选择数学作为自己的专业。在青岛2中，为理想而学习较之同龄学生更为普遍。 学校引导全体教师摆脱传统教育模式的束缚，坚持实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育，形成“人格健全，素质全面，终身发展”的育人特色和“开放、自主”的办学特色。
为此，学校致力于四种办学模式的构建：首先是“成功园丁模式”，建立“赛马机制”为不同层次和不同年龄段的教师的发展搭建平台，锻造一支师德高尚、业务精湛、素质全面的能够适应知识经济时代对人才培养需求的师资队伍。其次是“学生自主发展模式”，以学生自主发展为核心，以自主与责任教育为重点，积极引导学生以“自律、自立、自强”为目标，实施自我教育、自主管理、自我锻造、自创社团、自主学习与研究为主要内容的“五自”工程，为学生的发展提供广阔的空间和机会。其三是“创新教育模式”，以培养学生的思维能力为核心，培养学生终身学习的能力，贯彻“低起点、高观点、高目标”的课堂教学目标，进一步提高课堂教学效益。其四是开放管理模式，以人为本，坚持推行开放式管理，坚持教育教学的开放性与管理工作的开放性的统一，坚持教师发展的开放性与学生成长的开放性的统一，形成“人人参与，自主管理”的局面。
创新教育模式
知识经济的发展要求将接受性学习、积累性学习转变为探究性学习、发展性学习。为此，传统教育模式必须从根本上加以改变，而代之以创新型教育模式。学校抓住新课改的契机，在课堂教学改革、校本课程开发、社区实践等领域致力于“创新教育模式”的构建。
随着新课改的到来，学校提出了“低起点、高观点、高目标”的课堂教学目标，把课堂的主动权还给学生，让学生主动探究，合作学习，建立民主平等的师生关系，积极创造融洽和谐的课堂教学氛围。2中的课堂上，学生可以随时提出自己的问题，可以与老师进行知识的争论；学生可以充当课堂的小先生。
学校还创设开放性课程体系。一方面学校开设研究性课程，从学生选题、选择指导教师、研究的方式方法、论文答辩以及最后的评价，都有一套整体的方案。高一新生入校，都要接受培训。目前，学校每一学期每一个年级都有100多个质量较高的研究课题。学校现已经形成研究性课程论文集两册，其中，《前尾翼飞机的研制》、《狮子座流星雨的成因与分析》、《海浪发电机的研制》等获全国研究性学习一等奖。
另一方面，学校积极进行校本课程开发。开设多年的陶艺课已成为青岛2中独具特色的校本课程，学校还为高一级新生开设了学法指导课，也是我市最早独立开设环境教育课的学校。心理健康教育也是学校的校本课程，自1999年至今，学校一直把心理课纳入正常的课程体系，还专门设立了心理健康教育中心，包括心理咨询室，心理放松室、心理测量室、团体心理咨询室等，一流的设备、温馨的环境、专业的服务给广大师生营造了一个温馨的精神家园，也给师生们带来了精神的享受。
创新学生自主发展模式
青岛2中为学生创设充分展现自我的舞台，自我教育成为学生自我完善和发展的重要途径，使学生真正成了自己的主人。
学生通过自主组织班会来获取对良好道德素质的认知；通过参与社区实践和开展社会调查活动，来认识社会，增强社会责任感；通过多种形式的校内外道德实践活动，体验道德情感，养成良好道德习惯，提升道德素养。
学生通过民主评议团和学生校长助理参与学校管理。民主评议团定期举行会议，对学校的教育、教学、总务等部门的工作进行评议和监督，有关部门对学生提出的意见及时反馈，有力地促进了学校各部门工作的开展。学校还面向全校学生招聘“学生校长助理”，对“学生校长助理”的职责权限做出了明确的规定，促进了自我教育的开展。
学生社团是学校寄宿制生活的活跃“分子”。学生通过对社团的规划和管理，增强了参与的热情和意识，组织能力也得到了较大的提高。目前，学校共有学生电视台、《交响》校刊编辑部、乒乓球俱乐部、无线电测向小组等各级社团50余个，为学生施展自己的才能提供了广阔的天地。
青岛2中的育人质量早已成为不争的事实。在学校近80年的办学历史中，中国工程院院士王涛、世界著名微循环专家修瑞娟、世界上最年轻的国际象棋特级大师卜祥志都是从这里走向世界。学生张镭、孙晓明曾分别获得第34届、38届国际奥林匹克数学竞赛金牌，开山东省中学生国际奥赛奖牌之先河。本报记者
