深圳市宝安区一小学有这样一个特殊的班级，既没有班长也没有学习委员，学生干部们不是协助老师“管理”同学，却是收受薪酬必须用心“服务”，因为他们要受到所有被服务人员的监督与公开评定，随时有面临“下岗”的危机。

　　据介绍，该班级的有薪岗位制度共设定了小当家、小书童、园艺师、信息员和美容师5个岗位， 每个月发放一次工资，同时进行一次公开投票评定，如果得优可得工资5元，良好为3元，一般则只有1元，而如果被评了差就要立即“下岗”，同时进行公开的竞聘上岗。至于“工资”来源，则是全班同学经常参加一些勤工俭学活动的劳动所得。

　　小学生也搞“竞聘上岗，带薪服务”？咋一听，似乎有点荒唐。但转念一想：区区三五块的“工资”不过是象征性而已，既不是真正意义上的“薪”，也不会给学生造成负担。联系现实再一琢磨，我甚至觉得这不失为一种班干部“选拔任用”的好办法了。

　　首先，它解决了班主任的“选干”难题，使“选干”问题简单化。

　　现在，班干部越来越炙手可热了。为了让孩子当上班干部，家长就像社会上的“跑官要官”一样，到处托关系、走门子，甚至于请客送礼。因为孩子总当不上班干部，竟有家长冲到学校对班主任大打出手！“官价”越涨，班主任的权力越大。一些有“经营”意识的班主任索性把它当成了“寻租”的手段，正直的班主任则为难不已。为了满足更多人的要求，有的老师只好不断开发“官位”资源，班长、组长，大家都带“长”，这委员那委员，个个当“委员”；有的老师则实行“轮流坐庄”制度，每个学生都有机会当上班干部。

　　然而，上述种种做法的弊端显而易见：一，助长了孩子们的“官本位”思想；二，大家都是“干部”，也就都不像“干部”了；三，班干部应具有模范带头的作用，这并不是每个孩子都能做到的，大家都当班干部实际上使班干部失去了原有的意义。但实行“竞聘带薪上岗”后，这些问题都不复存在。

　　再者，它让民主的种子在孩子心中生根发芽。岗位竞争、能上能下、带薪上岗等一系列做法传播着这样的理念：一，干部的“权力”来源于群众，因此应该对群众负责；二，干部是群众雇用的，所以他们要为群众服务，而不是高高在上、作威作福。这是最生动的民主操练。这种亲身体验的效果比空洞的宣讲和填鸭式的灌输不知要好多少倍。而这个班的竞争上岗实际上就是在培养“小公民”，这对推进我国民主进程大有好处。

　　从近处看，“竞争上岗”让班干部的产生更加公平公正；从远处看，“带薪上岗”实际上就是培养学生的民主意识、公民意识。这岂不是一举两得吗？盛大林