原题目：幼小衔接，我也说两句

    孩子没上学之前，以为幼小衔接不过是个小问题，却不知到现在孩子二年级了，我这当家长的才对幼小衔接四个字咂摸出点味来。

    幼儿园大班时，开家长会，老师郑重提 出幼小衔接的问题，要家长重视。同时通报了幼儿园采取的一系列举措，从意图到方法，到家长如何配合等等，细致周到。想想自己孩子，理解、表达能力还不错，没什么特长但也没有大毛病，性格也还可以，再加上幼儿园老师对衔接问题如此的关注，工作又如此的扎实，想来上小学没什么好额外操心的了。
    谁知上学没多久，就发现问题了。有时问孩子老师的要求，孩子答得有板有眼，可一琢磨，道理却是不通。于是按逻辑追问：孩子，老师说的是不是这样的意思呢？不，老师没这么说，老师就是让……（重复前面的话）。可是孩子，那我们该怎么做呢？孩子想了半天，是有问题，只有无奈地等我们给他出主意。这让我很纳闷，孩子的理解力、表达能力比同龄人要强是邻居们公认的，从他的叙述看听讲也是认真的，老师呢，提的要求也必是有道理的。问题在哪里？后来开家长会，听了老师讲话，忽然有点明白了：小学老师习惯的句子长度比起幼儿园老师的句子长度要长。当然，这不仅仅是个长度问题，更重要的是简单句和复合句的差别。如果您已经忘了自己当初在这方面的困惑，那么想想自己对英语简单句和复合句的理解，想必是有共通之处的。明白了这一点，忽然知道了为什么有个朋友的孩子挺懂事挺认真也挺聪明的，上了学却总出错了：可怜的孩子根本没听懂老师的要求，你怎么让他做正确呢？！
幼小衔接除了幼儿园老师努力之外，小学低年级的老师是否也该向幼儿园老师取取经呢？

    孩子学习习惯的培养，是上学后最重要的事。“扶上马，送一程”肯定是必要的。于是头一个月，丝毫不敢懈怠，常督促、常讨论，尽量让孩子行为上到位，思想上到位，效果还真不错。一月下来，想想该松口气了，谁知刚一松懈，问题就出来了，还不小，难为情地去找班主任。毕竟是有经验的老师，方方面面一分析，才明白自己太急于求成。是啊，才多大的孩子，学校各方面的要求又多，短短一个月就放手，要怪只有怪家长。

    看来，家长多主动和老师沟通，向老师学习，也是做好幼小衔接的必要一环。

    某日，忽然觉悟自从孩子上了学，受我训斥的时候逐渐多起来了。赶紧反思，是何原因？其实孩子还是好孩子，只是妈妈的思想变了。不知不觉，妈妈的潜意识里认为孩子已经长大了，于是对孩子出的错不再宽容，很轻易就发火：这么明白的道理都不懂！这么明白的错竟然还犯！哎，孩子真是应该觉得委屈：仅仅相差几个月，我怎么就不能出错了呢？
衔接衔接，应是平滑曲线，弄了个大平台却那么长时间不自知，实在该罚！看来幼小衔接，家长的思想一定要衔接，切不可跨越。

    儿子写字是我最头疼的事。握笔姿势不对，直接后果就是写字又慢又不好看，自己还累得不行。家长、老师反复纠正，几无成效。几个妈妈一聊天，好家伙，同病相怜的真不少。几乎都是这样的经历：一开始写字就注意握笔姿势了，但似乎这时已经定型了。纠正再纠正，快两年了，还是不行。为什么？努力反思。忽一日，看到儿子的水彩笔，似有所悟：莫非与之有关？想当年，我们也是先画画后写字，写字时没那么多毛病，也许跟我们那时画画只有蜡笔有关系？蜡笔与铅笔有太多不同，于是我们写字是真正的“从头开始”。现在水彩笔太普及了，小小年纪拿笔就画，因为是画画，本就跟写字不一样，拿笔总要自由些才方便，家长老师也就没把这时的握笔姿势当回事。日积月累，等开始写字了，拿起差不多的铅笔，毛病已经不好改了。
    看来这幼小衔接有些问题根子还是很深、很隐蔽的。

    家长们常在一起谈孩子，不同学校，不同班级，个性化的东西不少，但有一点是共识：刚参加工作的老师不适合带一年级。想想吧，从学习到工作，是多大的转折，需要适应、需要摸索的东西有多少。这可以说是每一个参加工作的人最艰难的一段时光。而孩子们呢，这一阶段的困难，这一阶段的重要也是不言而喻的。让刚参加工作的老师带刚上学的一年级新生，老师和学生彼此都要多受多少“折磨”呀！
解决好幼小衔接，师资配置也要科学才好。

    好容易孩子二年级了，看一年级新生稚气的小脸，不禁感慨：去年自己孩子也就这个样子吧，现在真的是大了！在校门口等着接孩子的时候，听得最多的是一年级新生的家长们在互相交流：怎么还不开始写字啊；生字好多；英语要学到什么程度，单词需不需要认啊……
这么多问题，学校如果能提前给家长办个培训班，简单介绍一下一年级各学科的内容特点，掌握程度，家长如何配合，岂不是好？

    最近，孩子在英语学习上的起落，期中考后家长会上得到的信息，又让我对幼小衔接有了新的思考。
对学习，我的态度一贯是习惯养成多干预，学习方法多引导，知识吸收靠自己。最反感家长充当家庭教师的角色。但孩子英语学习的大步后退却让我不得不当起了家庭教师。成效显著，孩子不仅朗读流利了，还时不时在日常生活中说上两句。

    前两天家长会，语文老师说在写字方面孩子们集体退步了。老师说这学期语文学习的重点逐渐转到对句和篇的理解上了，对字的学习以结构为主，不再象一年级那样逐字示范在田字格里的写法。这是否是孩子写字退步的原因之一呢？

    英语也好，写字也罢，我不禁对现在学校的教育生出些疑惑来了。现在的课本适合孩子吗？现在的教育适合孩子吗？ 6、7岁孩子的认知水平真的足以达到课标要求了吗？课程设置真的足以让孩子通过课堂就能学会知识了吗？（单词繁多，句型复杂的英语一周只有区区两节课！）新课标的教育对象难道仅是那些拥有良好家庭知识背景，或某些提前接受过系统学习的孩子吗？

    专家眼里的幼小衔接究竟是怎样的概念呢？是幼儿园教育与小学教育的衔接，还是幼儿与小学生这两个不同角色之间的转换与衔接呢？

    我只知道有许多孩子是不上或者没有条件上幼儿园的，我只知道有许多孩子的父母真的不懂英语；我知道有许许多多的课外班，可以学写字、学算术、学英语、学各式各样学校里要学的东西。

    我茫然了，现在小孩子的学习真的不能仅靠他自己了吗？但我最近确实象祥林嫂一样逢人就说：要让孩子学好英语，拿出时间帮他预习吧！没有时间或没有能力自己教就赶紧上外面报个班吧！可不能小小年纪就把这么重要的一门课的学习兴趣给毁了呀！

    小学教育，你真的留给孩子衔接的空间了吗？