１．由依赖型学习观向自由型学习观转变。依赖型学习观指的是一种学习上无自立性、无主动性，呈现被动、依赖等品质和特征的学习观。自主型学习观也称为主体型学习观，表现为自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，自觉而有目的地学习、个性化地学习、创造性地学习等。

　　２．由知识型学习观向智力———能 力型学习观进而向人格学习观的转变。知识型学习观是一种重知识、轻能力，重理论、轻实践的传统学习观。智力———能力型学习观强调既重学习者能力的提高和智力的开发，又重学习者职业适应能力与职业发展能力的提高，它满足了现代社会能力本位人才观对学习所提出的要求。人格型学习观不仅重视知识和能力的相互促进和共同提高，而且更重视受教育者人格的健全发展，它要求“千学万学，学做真人”。

　　３．由封闭型学习观向开放型学习观转变。封闭型学习观是一系列“以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心”的学习观的总称。开放型学习观则是与之相对立的一种面向社会、面向生活，多层次全方位开放的学习观。

　　４．由传承型学习观向创造型学习观转变。传承型学习观表现为重视学习在继承人类文化成果、传递生活经验方面的独特作用，但却忽视了学习者在学习过程中的探索、发现和创造，即创造性的培养。创造型学习观是从适应与发展两大任务出发，既强调继承与适应，又强调创造与发展。

　　５．由学会型学习观向会学型学习观转变。

　　学会型学习观是一种“教什么学什么，学什么会什么”的观念，它用“学懂”、“学会”来回答学习上的“学得如何”的问题，往往突出了实用，而忽视了创新。会学型学习观不仅包括“学懂”、“学会”，而且还用“懂学”、“会学”来回答学习上“如何学”的问题。古人说：“授人以鱼不如授人以渔”。说的就是要学会学习，要讲求学习的方法，要善于学习。

　　                                  （１１月１日《北京青年报》浙江省青年研究会陈理得／文）