8月23日，山东省政府召开的全省职业教育工作会议，确定了———以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场的职业教育办学方向。9月22日，研究和落实职教大政方针如何在教学领域中实施的全省职业教育教学工作会议紧接着召开。记者在采访中深切感受到，我省职业教育教学领域改革号角已全面吹响，职教特色将在这
次深入改革中得到进一步的建立和体现，这必将带动我省职业教育实现质的飞跃。
推行学分制，回归就业教育本质
职业教育，其本质是就业教育，是一种技能培养教育，具有灵活性、针对性和开放性的特点，因此灵活的弹性学制理应成为职业教育必然选择。日前，教育部出台了在职业学校逐步推行学分制的若干意见，我省已有5个市先期进行了学分制改革试点，这次会议又明确全省在3年内全部推行学分制，标志着职业教育教学改革向其本质的回归。学分制改革，实质内容是改革教学组织和管理制度。改革的方向是学生可以根据个人兴趣、条件，选择课程和学习时间。允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。积极推进区域间、学校间和专业间的学分互认，承认学生已有的学习和职业实践经历，并可折合成相应的学分；探索和建立职业学校学分累积和转换信息系统。
与学分制改革相适应，职业学校同时要改革招生和学籍管理制度，放宽招生年龄限制，允许接受其他高中阶段教育的学生转入职业学校学习。可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。
专业建设，主动适应社会需求
职业教育必须面向社会、面向市场才能持续健康发展。这就要求其专业建设必须以市场预测为基础，主动适应一定区域内的经济发展的要求。在此次教学工作会议上，省教育厅提出，在当前一段时间，为适应我省现代农业、现代制造业和现代服务业发展的需要，各地应重点扶持数控应用技术、起初运用与维修技术、计算机应用与软件技术、护理技术等技能型紧缺人才培养，也可以从区域经济发展的特点和需要出发，选择本地重点发展的专业。
重点职业学校要着力办好2至3个水平较高的专业，形成专业优势。要通过拓宽和改造现有专业范围，开设新专业，满足社会需求和职业分化、变化的需要。省教育厅提出，将争取用3至5年的时间，建成1000个具有特色、起带头作用的示范专业(点)。对已经公布参与“十、百、千工程”建设的示范专业(点)实行动态管理，促使他们尽快制定工程建设实施方案，落实由社会、企业共同参与制定的，符合实际的教学指导方案，完善专业的各项建设。
教学，专业教育实际化文化教育功能化
在教学改革方面，省教育厅提出了“强化专业技能训练，促进专业教育实际化”的方向。要求专业的教学要与企业的实际生产过程相一致，职业技能训练要适应行业企业劳动组织和技术发展需要，努力提高学生的职业素质和专业技能水平。三年制中等职业学校的实习(实训)时间应为半年至1年，通过严格的训练和考核，使学生毕业时能够达到技术和管理人员需要掌握的基本训练要求和技术工人上岗前应有的岗位规范要求，掌握直接从事某一种专业领域所必需的专业技术知识和操作技能。
文化基础教育要以“必需”和“够用”为度，促进文化教育功能化。文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节，为学生的进一步发展奠定坚实的文化知识基础。既要克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育课程的比重，削弱职业技能训练的做法。
积极推进职业学校学生职业资格认定工作。加强专业教育相关课程内容与职业资格标准的相互沟通与衔接。凡国家已经开设职业技能鉴定的专业(工种)，学校举办此类专业的学历教育，在学生获得毕业证书的同时，都要积极创造条件帮助学生取得相关的职业资格证书。提倡在取得本专业的职业资格或技术等级证书的同时，取得如汽车驾驶、计算机操作等通用的技术等级证书。要逐步建立学分转换等相应机制，在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，方便学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应培训证书和职业资格证书，提高学生的就业能力。
另外，加强职业指导工作此次也再次被强调。加强毕业生就业服务工作，认真做好毕业生就业情况的跟踪调查与服务。提倡实行毕业生“召回”制度，对毕业后就业有困难或就业后不能适应岗位技能要求的学生“召回”免费重读。
教师，建设既有理论又有实践的“双师型”队伍
提高职业教育质量的关键是教师。真正制约职业教育高水平发展的“瓶颈”，是职业学校缺乏实践能力比较强、综合素质较高的“双师型”教师。
为了加快建设具有合格教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，首先要严格执行教师资格准入制度，把好入口关。同时启动“技师培训工程”，开展以中青年骨干教师为重点的全员培训，力争用3至5年的时间，使全省职业学校专任教师中具有硕士研究生学历的达到10％—15％。其次，实施专业教师定期到企业轮训制度，专业教师1年必须有1个月以上的时间到企业或生产服务第一线实践，提高其动手操作和实践能力。
另外，为了构建多元化、大范围、多层次的“双师型”教师队伍，职业学校还可以面向社会公开招聘具有丰富实践经验的在职或退休专业技术人员和高技能人才，到学校担任专任教师或实习指导教师。
