在山西省教育厅日前举办的“素质教育实践”研讨会上，晋城市教育局长潘满库的一段话引起与会者的共鸣。他说：“原来我们提倡‘苦学’，现在提倡‘乐学’，就是让学生乐于学习，学出乐趣，其本质是调动学生内在的积极因素和激发潜能，发挥主观能动性。”

　　乐学与苦学是相对的， “头悬梁，锥刺股”、“程门立雪”等古人苦学的范例激励着一代又一代的人刻苦学习。但是，苦学需要有足够的毅力和动力，而且很容易导致厌学、逃学等。近日，中国儿童心理卫生专业委员会对两所中学的调查显示：59．3％的学生有厌学情绪，主要是由于学习太苦太累。

　　当今的评价机制把孩子牢牢地粘在板凳上，机械地学习让他们无暇顾及多姿多彩的生活与日新月异的社会，学生变成了学习机器。苦学是在外部压力下不得已的选择，学生心里不一定真有学习的愿望和动力，完全是为了给老师学，为了给家长学，唯独不是为了自己。而乐学是心里有对知识的渴求，有学习的需求和愿望，在学习中体会到科学的神奇、艺术的魅力等。苦学往往事倍功半，乐学则会事半功倍，所以要变苦学为乐学。

　　教育家陶行知说：“如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生一方面也就能够乐学了。”可见要想让学生做到乐学，教育工作者首先要教的得法。现在许多学校鼓励教师改进教学方法，提高课堂教学的效果和艺术，增强所教学科的吸引力，激发学生的学习需要，使他们产生取之不尽的学习动力。变过去的下苦功夫教为现在的动心思教，这就是我们常说的寓教于乐，老师教得愉快自然学生才能学得快乐。

　　教学要相长，老师先变费力教为费心教，学生自然会变“苦学”为“乐学”。（刘武彦）