师生之间不再是“一日为师，终生为父”，而是多了温馨色彩——

　　师者，传道、授业、解惑也。传统观念中，“师道”总是与“尊严”联系在一起。十年动乱前后很长时期，师道尊严更被曲解为对立关系，老师发号施令，学生唯有服从，学生见老师如同老鼠见了猫。

　　然而，随着社会、经济的发展，近年来 ，师生关系悄悄地发生着微妙的变化，师生关系不再“一日为师，终生为父”般刻板，而是多了亦师亦友的温馨色彩。

　　互相尊重：师生之间人格平等

　　30年前的一幕，至今还深深地印在有40年教龄的老教师张惠的脑海中：

　　上世纪70年代中，初入教坛的张老师带学生到农村学农。农村的条件非常艰苦，有学生偷偷跑出去买东西吃。一次张老师逮住了几名违纪学生，撕开学生买回的饼干袋，将饼干倒在水塘里。一名男生看着饼干一片片掉在水中，心疼得眼圈都红了。“那一幕真是刺痛了我的心，至今提起来还是对那几个孩子有歉意。”张老师谈到，“最让人难过的是，那时候大多数老师对学生都采取这种态度，不懂得尊重学生。”

　　五六十年代，小学教师斯霞提出的“母爱教育”轰动全国，她成为广大教师学习的榜样。“母爱教育”与今天所倡导的“以人为本”教育理念异曲同工，但这一理念在文革中受到批判，师生关系一度走向对立，而且负面影响蔓延很长时间。

　　年轻教师周敬说：“上世纪80年代，我的中学班主任为学生花了很多心血，但他的方式令大家接受不了，比如经常在门缝窗外偷看上课情况，下课在学校附近到处抓早恋典型。”周敬表示，现在的年轻教师不会这样吃力不讨好地对待学生，“对学生首先要尊重，哪怕一年级的小学生，在人格上和老师都是平等的。”

　　互信相知：从“独奏者”到“伴奏者”

　　由北京一家教研机构所作的《新时期中小学师生关系调查》显示，无论是学生、老师还是学生家长，大家认为最理想的师生关系是师生之间能成为朋友，互相尊重，互相理解。“今天的学生奴性少了，个性张扬，对管理不再盲从。对他们的管理方式不能再是家长式的管理，而应该更讲民主，以沟通取代指令，用引导取代禁止。”广州市小北路小学校长林海英如此说，“教师对学生的爱应是一种理解的爱，换位从学生角度去分析出现问题的原因。”

　　如今在校园里，常常可见一些“没大没小”的情景：老师将学生请上讲台，由学生来讲课；课堂上学生可以坐着回答老师的问题，甚至随时提出不同于老师的意见；学生称呼老师为“某某兄”或直呼英文名，为老师进行形象设计；老师进行时装表演，学生在台下当啦啦队；师生一起逛街，一起唱卡拉OK……

　　这些有悖于传统教育伦理的行为，却在融洽师生关系、鼓励学生个性发展等方面起到了前所未有的效果。一位退休教师自豪地说：“年轻人流行的东西我都知道，都是学生教我的。”而一位班主任则表示：“现代学生虽然生活得很热闹，其实有很多苦闷，你跟他们玩在一起，真诚相对，他们很愿意向你倾诉。”

　　中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：教师要和学生建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，不再主要是传授知识和道理，而是帮助学生去发现、组织、管理知识和人生，引导他们而非塑造他们。

　　教学相长：互为老师共同进步

　　广东外语外贸大学附属学校是一所民办名校，该校在10年前就推出一项学生给老师打分的制度：老师考评的100分中，有30分由学生打出。分数列前15%的老师年终可获得丰厚奖金，而连续两年排名在倒数5%的老师，学校则不再与其签约续聘。校长刘世平解释此举动因：“一方面培养学生平等、民主意识，另一方面则促进老师改进教育教学，处理好与学生的关系。”

　　学生懂得比老师多，这在中小学乃至大学都已不再是新鲜事。时下信息渠道丰富，网络、电视、报刊……学生了解信息掌握知识之广之快，常常令老师望尘莫及。他们明白：必须要加紧学习，及时更新自己的知识结构。

　　与此同时，教育服务观念的转变也使得老师们不敢松懈。学生、家长从消费者角度对教师提出新要求：我交了钱来学知识，有权利要求你提供良好的教学服务。过去一本讲义讲到老的悠闲日子，显然不合当下时宜。“现在是学生逼着我们老师学新东西啊。”华南师大高等教育研究所所长张敏强对此深有体会，“教学相长，对双方都有好处。” （记者  刘虹）