自我意识是指人们对自身的认识。它是人的自觉性、自控力的前提，是人认识客观事物的重要条件。在班级管理中，班主任可运用点拨的方法，唤醒学生的自我意识，使学生产生符合自我角色的行为举止。

　　一、唤醒学生的角色心理意识

　　一个人在不同的场合，就应该有相应的角色意识。环境变 了，角色也应随之发生转变。就学生而言，如果没有这种角色转换的意识，往往会因角色错位而出现一些不协调的行为举止。这时，就需要教师去唤醒学生的角色意识，使之约束自己的行为。如李某在早自习时，一边看书，一边吃口香糖。我找她谈话，她却说：“我在家里就这样，边看书边吃口香糖。”我说：“在家里这样做无可厚非，因为你在那里的角色是一名家庭成员。但在自习课，你是学生。如果所有的学生在自习课与在家里的角色一样，你设想一下，早自习将是一种什么样的情景？”她想了一会儿，恍然大悟：“老师，我错了，以后不会这样了。”

　　二、唤醒学生的责任意识

　　作为班集体的一员，在享受各种权力的同时，也应承担相应的责任。然而有些学生却常常意识不到这一点，这就需要班主任运用点拨的方法，唤醒他们的责任意识。班上有一位男生，他平时在家里衣来伸手、饭来张口。卫生委员分配他搞卫生，他不屑一顾地说：“不会！”我找他谈心：“有两处地方，一处窗明几净，环境宜人，另一处垃圾成堆，臭气熏天，你会选择哪一处？”“那还用说？”“窗明几净的地方如果没有人打扫，它自己会干净吗？”“不会。”“那老师今天为什么找你谈话？”“老师，我明白了，今后你就看我的表现吧！”这以后，该生不仅主动要求值日，而且责任心也很强，得到了同学们的称赞。

　　三、唤醒学生的自我价值意识

　　心理学研究表明，有时学生之所以犯错，常常是由于缺乏正确的自我意识。对此，班主任绝不能采取诸如训斥、压制等简单粗暴的方法，而应巧妙点拨，唤醒学生正确的自我意识，使学生在醒悟中摆正自己的角色。在此基础上，还要善于点拨学生，唤醒他们实现自我价值的意识，激发他们的积极性。校运会前夕，我建议一位女同学参加女子１５００米比赛。她却委屈地说：“有这么多同学，为什么偏偏叫我参加这项比赛呢？”我语重心长地说：“我和同学们都知道你有较强的实力，这是大家对你的信任呀！”听我这么说，她笑了。在校运会上，她果然不负众望，拿了个第二名。（８月１０日《科技导报》郑颖霞／文）(完)

特约编辑 徐新胜