以全球互联网为主的网络生存，是21世纪人类所面临的重要生存境遇，是人类不可逃脱的命运和无法逆转的过程。全球化网络的形成，给教育带来了机遇和挑战，我们需要积极应对，也需要冷静思考。其中全球互联网在青少年中的文化殖民化倾向需引起我们的警惕。

　　全球互联网所建构的是一个无边界的社会 ，这里几乎没有了地理疆界，同时也侵蚀着民族的文化传统。21世纪世界教育委员会认为，在网络世界中，掌握信息系统的大国具有文化和政治的的影响力，对各种文化特性具有很强的侵蚀作用。世界上信息发布是不平衡的。目前全球信息发布总数的76％是由发达国家完成的，我国占的比例很小。互联网上的中文信息仅占总量的4，这其中相当数量还是由新加坡等使用中文的国家和地区完成的，而语言不仅是文化的载体，其本身就是一种基本的文化形态。我们对世界在信息、文化方面的影响都较小。例如，中美文化产品贸易，输出输入比为1:14。网络教育是全球化时代的一种现代教育方式，选择网络是人们被迫迎接现代教育的方式。对发达国家而言，网络教育是在高度发达的科学技术和物质基础上，水到渠成的发展；对许多发展中国家而言，在科学技术和资源支持方面还相对薄弱。从某种意义上说，网络教育是被"逼"出来的，并不是一个完全的自然过程。从某种意义上看，它是西方资本主义国家全球霸权的一种蔓延，一种对文化碎化、平整的文化殖民。西方的观念、意识尤其是一些腐朽的思想观念、文化意识，通过网络强行推行给我们，尤其给成长中的青少年造成了极大的腐蚀侵害。目前，我国广大青少年大多是通过网吧与全球互联网交往沟通。由于受商业利益的驱使，许多网吧的管理存有诸多问题；即使在其他学校或社会的网络教育中，由于受经济力量的强劲迫使，教育价值的取向出现了扭曲和错位，对青少年的教育越来越重视工具性，忽视和远离了生命的人文关怀。这样，由于青少年自身、网络商业性及我们教育价值偏颇等诸多原因，使得青少年在与全球互联网交往的过程中，仅仅以移植、搬运为手段（而不是对话），来满足渴望成长需要的心灵，使青少年容易产生身份的忘却和迷失。网络教育的到来提供给人们一种全球化的现代教育方式，但也给人们带来了两难的选择：不选择网络可能会被排斥在全球利益之外，选择网络教育则有可能面临文化殖民的危险。在全球化网络的境遇下，我们面临多种文化价值观的冲突，这极易造成个体人格的分裂、文化根基的断层、国家感、集体感的危机与迷失。