互联网+教育：师生自主发展的新时空

    青岛新闻网6月18日讯 “随着新技术基础设施的发展，嵌入式呈现的经验以及高度相关的学习确实能变得无处不在，而不只是发生在一个或某些独特的学校实践中，学习成了一件我们每个人都能参与的事情。”——《未来的本质：来自社交网络的报道》

    互联网时代教育将实现学校平台化、教师创客化、学生个性化。

    互联网时代教学的时间与空间将被重新定义，超越教学活动的所有边界：目标、内容资源、课堂、时间、空间等。

    互联网时代将推动基于大数据的教学研究。

    互联网时代将是游戏化的学习方式。

    青岛二中秉承领先一步、追求卓越的创新理念，坚持办学生发展需要的学校，形成了信息化支持下的师生特色发展：以信息化实现管理精致化，以信息化实现资源多样化，以信息化实现发展自主化，以信息化实现学习个性化。

    一、 以信息化实现管理精致化

    学校信息平台覆盖全面、功能完善，逐步实现了资源、管理、服务的系统整合，各职能处室在信息化条件下提高了为师生发展服务的效率。

    （一） 学生自主选课促进校本课程质量提高

    为了更好地支持学生优势智能发展，学校对100多门校本课程建成网上自主选课和动态管理系统。学生和家长可以随时随地远程登陆学校选课系统，全面了解课程简介及课程开设情况后进行自主选课；同时，教师可以通过选课系统了解学生对自己开设课程的选课情况，针对学生的需要，不断完善并研发新的校本课程。学生在课程学习结束后，通过该系统对课程和任课教师进行在线多维度评价，学校通过大数据分析加强对课程的过程管理，根据课程等级评价制度，奖励学生喜爱的精品课程，淘汰不受学生欢迎的课程，保障高质量校本课程对学生发展的支持。

    （二）在线培训满足教师个性发展需求

    学校自主研发“青岛二中教师发展电子系统”，从教师发展的日常管理、选课培训及学分认定、综合评价等方面，关注教师发展需求，保障教师培训质量。学校在教师培训资源方面完成数字化建设，将理论与实践培训、国内及国外培训、入职教师及骨干教师培训等资料整理后全部转化为电子课程，并实现基础课程、高端课程、特色课程等分级、分类管理。在此基础上，学校通过建设课程视频点播平台，逐步实现教师在线培训，教师根据自己的需要，可以随时随地循环学习自己需要的课程。根据大数据记录分析，教师对牛津大学培训、新加坡弗莱士学院培训、卡内基培训等课程点播率最高。

    二、以信息化实现资源多样化

    学校成立青岛二中媒体中心，将纸质书刊（报）、数字期刊、电子图书、网站、网络公共资源等媒体资源整合，为师生教与学提供高效服务；建设网络教学视频资源，鼓励师生原创，形成富有学校文化特色的网络课程。

    （一） 借助数字媒体建设，即时为师生提供信息服务

    学校在山东省内首家自主引进的CNKI中小学数字图书馆，极大的满足了师生对信息的前沿、全面、连续、动态、更新的要求，在辅助教师备课及师生撰写论文、开展研究性学习和课题研究等方面提供了丰富、准确、即时的信息资源。据初步统计，三年来的使用总次数91316次，检索总次数达56488次，文献下载量21553篇，该数据库已成为师生教与学必不可少的助手。学校建成图书馆门户网站，开辟微博、豆瓣等社交媒体公共账号，引进电子期刊阅览室、电子图书借阅机，为读者提供约3万册电子书的免费移动阅读，师生可利用移动终端登陆“青岛二中数字图书馆”，随时随地在线阅读。

    （二）开发视频资源，服务学生差异需求

    我校作为发起学校加入C20慕课联盟，积极开展微课研究。学校成立了以骨干教师为主的微视频制作团队，确定不同学科重点攻关项目，开展微视频制作课题研究。针对学生课程学习中的重点难点，教师搜集互联网中适合的视频资料、或自制视频、甚至教师将学生创意的理解和思考制成视频，上传校园网或电子书包，形成网络课程供学生自主学习和教师教学研究使用，实现了课程内容的艺术化、生活化和直观性。这不仅方便了全体学生使用，尤其满足了生病在家、课程学习有困难等不同层面学生的差异化学习需求。我校教师制作的微视频多次在全国微视频大赛获一、二等奖。

    同时学校还与北京分豆教育科技股份有限公司合作开发国内首创云智能教育平台——慧学云平台，引入游戏化、社区化趣味元素，为学生学习提供专属服务，目前该云平台已经投入使用，受到全国广大师生的好评。

    三、以信息化实现发展自主化

    学校建立了青岛二中官方微博和官方微信、年级公众微信号、班级QQ群和微信群等面向不同群体、个体的互联网交流平台，极大拓宽了学校与学生、家长、社会的交流渠道，满足了学生定制教育的发展需求；青年教师发挥其利用信息化方面的优势，开通了特色鲜明的公益教育服务平台，面向社会，支持更多学生主动发展的需要。

    （一） 实施年级“微爱行动”，实现节假日师生互动零距离

    为了满足学生在节假日对学习和生活等的需求，给不同学生发展提供个性化的指导，学校全面启动基于互联网的“微爱行动”。从2015年寒假开始，借助年级微信公众号，全体教师从假期计划落实、课题研究进展、公益活动实施、学习答疑解惑，甚至是思想与生活细节指导等方面，实现师生网上互动，将教育的触角伸向学生需要的任何一个领域的任何一个角落。学生在美国将数学疑难问题拍照上传，教师在青岛将解析指导拍照传回；家长深夜向老师发出视频请求，教师随即接通，耐心解决学生家庭的教育问题；教师带领学生在科研院所开展课题研究，北京专家通过手机观看视频即时指导学生实验……据统计，寒假期间三个年级微信公众号关注人数达3000人次，实现了爱在零距离，情于师生间。

    （二）教师充分借助社交媒体，实现为学生个性发展助力

    学校教师不断创新教育形式，服务学生个性学习和教师的个性教学。刘彩梅老师开通“跟梅姐学高中英语”微信公众号，不仅为本校学生，还为其他省市学生甚至社会人员传授英语学习方法，答疑解惑，累计关注人数达7000多人，体现了教师的社会责任感。姜洪顺老师建立“生问姜答工作室”微信共众号，及时向学生、家长传递教育信息、解读教育新政，通过“生问姜答学习共同体”微信群，介绍高中生物复习方法，对学生进行个别指导。丁娟老师通过飞信开展班主任教育工作，实现了对学生一对一的个别化教育和对家长的家庭教育差异性指导。

    四、以信息化实现学习个性化

    在教育信息化背景下借助互联网技术、智能终端设备以及教育云平台的支持，学校在高一年级各学科试点探索，逐步形成了基于互联网的“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的课堂教学模式，以导学任务单驱动学生的自主学习，以层级式问题驱动学生的合作探究，以学习数据分析驱动教师的按需教学，以课堂即时评测和成果分享驱动知识内化，提高了学生自主学习和合作学习能力，赢得了教学质量的最优化和教学效益的最大化。

    （一） 基于互联网的课堂教学特色

    1.基于学习任务单的课前自主与合作学习，实现“生学为本、合作内化”的教学原则

    以学生的学习为根本，学生利用PAD通过云平台接收学习任务单，基于资源进行个性化自主学习，基于生生互动答疑形成学习共同体，生成的学习问题为教师备课和有针对性的教学提供参考。

    2.教师云端协作备课，实现“按需备课、高效备课”

    针对课前学生自主学习情况，教师利用云平台进行大数据分析，及时了解学生课前自主学习中遇到的共性问题，有针对性地设计或调整教学；基于时间轴的备课机制使得教与学的活动更加明晰；电子教案的共享功能为教师更高效地备课提供了有力的支持。

    3.基于课堂交互系统的讨论互动，实现“师教为要、点拨升华”的教学原则

    教师利用云平台展示有价值的问题；学生利用电子书包资源查阅资料，讨论解决问题；学生合作讨论的成果利用平台进行实时共享；学生对不同观点提出质疑，相互间产生思维碰撞，教师点拨，达到学习升华；教师通过实时课堂测评，对结果进行数据分析，有针对性的进行个性化指导。

    （二）基于互联网的课堂教学成效

    “基于互联网的课堂教学”利用现代信息技术手段，完全突破了传统课堂的边界，改变了传统的课堂组织形式和师生角色，真正使“信息技术对教育发展具有革命性影响”走向现实。这主要体现在：教学由传统的“先教后学”变成了“先学再教”，注重学生对知识的深化与内化，侧重培养学生的思维能力，同时促进了学习者自主学习能力和合作学习能力的发展，充分体现了学习者的主体地位；以学生问题来组织教学内容，课堂教学效率显著提高；同时师生的信息化素养也得以明显提升。

    2014年10月底，在青岛市高中教学工作会议上，我校语文、物理学科教师进行了“基于互联网的课堂教学”展示，得到了与会领导、老师的一致好评。

    2015年5月25日，我校作为国际教育信息化大会展示现场，全面展示了基于互联网的课堂教学改革成果，5年30日人民日报第一版以《青岛共享“云课堂”——信息技术重塑教育处处能学时时可学》为题报道了该展示活动。文章中写道“通过平板电脑接收学习任务单，利用电子书包资源进行自主学习，并提出学习中遇到的问题。学习小组内互相解决问题，课堂上教师解决学生共性问题，引导学生进行思想方法总结并进行拓展应用。5月25日，青岛第二中学高一（2）班的一堂别开生面的‘云课堂’，让前来青岛参加国际教育信息化大会的各国嘉宾频频点头。”

    另外《青岛日报》等多家媒体对青岛二中借力“互联网+”，加快推进学校信息化建设进了专题报道。

    五、以信息化推动学校工作全面提升

    在目前学校信息化建设的基础上，根据学校发展需要，将加快四个方面的工作完善和创新。

    （一） 加强学校网络平台建设

    学校将建成四个平台六个系统，即资源平台、交互平台、数据分析平台和创新平台，课堂系统、课程系统、教师发展系统、学生发展系统、行政管理系统和文化系统。 （二）加强基于互联网的教学改革

    进一步深化课堂改革，培养“数字一代”学生的学习习惯，形成适应“数字一代”学生的信息化教学方式；建立促进信息化教学的教师培训和评价机制，提升教师信息化教学能力；加强利用信息化条件与国内外学校的课堂互动研究，共享优质教育资源。

    （三）加强资源整合

    整合社会优质资源，密切与北师大、世界图书出版公司、慧学云平台等校外资源的合作，服务学校信息化发展。推动学校师生积极主动开发在线课程资源，建设课程类型丰富、质量精致的学校视频资源库。

    （四）加强硬件建设

    完善信息化教与学的设施设备建设，完成学校网络改造和微格教室建设，服务学生互联网环境下的全面发展。记者 张进刚