中国信息大学：获得自主能力要从细节做起

                             想“获得”就要能“自主”

近期，中国信息大学在学校官方微博上发起了一个“我的大学我做主，在大学你最想获得什么？”的主题活动，在活动推广不到一周的时间里，得到了大家热烈的关注和好评，多达上千位网友进行了积极转发和评论，并纷纷@自己的好友进行经验和愿望分享。

网友“漠唯嫣-络落”希望：“自己最想在大学获得好成绩”；网友“一次性人”发表了祝福：“希望信大越来越好，希望自已能从信大获得提高，也希望自己毕业后能为信大做些什么”；网友joanjojo和网友“谁给了我船票”则希望“在大学最想获得奖学金”。

网友“兰花晓晓”回忆说：“当时最希望的是能考上研究生，呵呵”；网友“爱衣小子”和“陆雪泡泡”有点“贪心”，希望自己：“最想学业、事业、爱情三丰收”；网友“LOVE兰花之香”则“最想获得是读书的习惯”……。

对此，中国信息大学副校长李江萍认为，通过该活动，可以更加清楚的了解每位参与者对上大学更加具体的目标所在，从而不但能促进学校在面对大学生的教学和生活管理中更加主动和灵活，而且更利于把握学生最感兴趣的地方进行因势利导，促进每一位学生顺利实现在大学期间最重要能力的培养，成为面对未来人生挑战的强者。

从活动中也不难看出每一位参与者不论是其美好的愿望是什么，一个共同的目标就是要战胜目前面临的困难，成为未来的强者。而成为强者的前提是一定要具有强大的自主能力，并要从细节做起。

                              要“自主”务必看“细节”

在自主能力的细节体现上，李校长以大学课程学习为例，列举了三个环节：首先是学习指导环节。 以预习指导为切入点，教师在本次课堂上讲解下次课的难点，布置预习工作，实现任务驱动式。其次在自主学习环节，学生可以根据教师布置的任务和问题自学新的知识，在网络或图书馆查找相关资料。其三是课堂活动环节，在这个环节，教师可以检查学生学习情况，并系统讲解、归纳本节课的内容，重点突出。

如第一个环节中的预习指导。什么是预习？不是传统认识上的拿起来教材随便翻翻，了解一下下一堂课的学习内容，为听老师讲课做个思想准备。而是针对下一堂课的学习内容，精心研读教材，透彻了解和掌握学习内容。举例来说，中国信息大学的基础英语课程的教学目标是为学生建立扎实的英语句子和词汇记忆储备，学生在预习下一课学习内容时，一定要把课文熟练地背下来。再比如，学生在学习计算机程序设计语言时，要在下一次上课前，把课上要讲的学习内容熟练掌握等等。

　　课前进行了充分的预习，完成预习后还需要更认真的听课，在听课中比较老师的理解和自己的理解有没有差距，如果有，怎么理解更恰当。如果有机会，还要积极参与课堂上的互动交流。因为人要巩固记忆，是需要多次重复的，而在外界交流和讨论以至于争论条件下的重复，其巩固记忆的效果，要数倍以至数十倍于独自重复。

这其中，老师的角色既是学习的组织者、启发者，又是和同学们一起学习和研究的示范者。这对教师而言是更高的要求。

中国的古人也有一句名言：“授人以鱼，不如授人以渔”，其实说的都是一个意思，知识的大海是无穷的宝库，知识的积累和更新永无止境，学习的过程一旦停止，已经掌握的东西就会很快过时，只掌握过时东西的人当然会被边缘化。只有活到老学到老，才能保持人的活力与价值，只有具备了自主能力，才能不断创造辉煌，不断收获新的果实。

（本文完）