老师:作业太多家长可挂"免写牌"

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    青岛新闻网11月7日讯 从10月21日起，本网持续半个多月关注初中生课业压力大问题，已有7万余人参与讨论。问题的焦点主要集中于作业量大，小升初后课业压力突然增多，孩子心理负担过重，长时间的伏案学习对学生视力、身体等发育造成不良影响等。听完学生及家长们的看法，作为教育一线的老师们怎么看待这个问题呢？昨天，记者采访了青岛

    她认为，随着高考的普及，中考已提前成为人生“分岔口”，高考压力已经转移至中考。目前的初中教育仍然以大班教育、划片上学为主，学生个体差异较大。要实现个性化的教学，非常需要家长们的配合，遇到作业过多的情况，家长可以和老师及时沟通，申请减免。

    高考压力下移 中考成人生“分岔口”

    林伟告诉记者，近些年，随着高考教育的普及，大学扩招，大部分高中生都能考进大学。也就是说，只要考进高中，基本就等于考进大学。而只要考进名高中，等于一只脚已经踏进了名大学的门。所以，自然而然，曾经“万人挤独木桥”的高考压力逐步转移至中考。

    据悉，2011年山东省参加高考人数为588569人，高考生升学率超过90%。而根据往年的经验，在具体招录的过程中，还会有高校因为省内生源好等原因增加一部分招生计划。这对高考生来说，几乎意味着参加高考就有大学上。

    从青岛的高考情况来看，去年58中共有700余人参加了高考，有60%以上的学生超过一本线。超过二本线的考生比例更高，97%以上。而青岛市区最高的高中青岛二中，高考生一本过线率能达到80%。

    与逐年扩招的高考相比，中考考进普通高中的学生仅占50%，也就是说，有一半的初中生最终进不了普通高中，也就意味着基本没有参加高考的机会。而仅剩的50%的初中生里面，能上重点高中的比例更是少之又少。因此，以往“一考定终身”的高考压力开始下移，中考已提前成为学生们人生的“分岔口”，能考上什么样的高中，基本就决定了你以后能上什么样的大学。

    学生个体差异拉大 分层教育难操作

    采访中，林伟告诉记者，在小学，学生们之间的差别很难看得出来，因为课业压力不大，主要以培养兴趣为主。在高中阶段，学生们之间的差异也不大，因为都是经过中考删选出来的，成绩好的学生进重点高中，成绩一般的进普通高中。唯有在初中阶段，学生的个体差异体现最明显。一方面因为目前初中教育实行划片上学，学生们的成绩有高有低，差距较大；另一方面，上了初中后，课业压力陡然增加，很多学生开始不适应，成绩下降得厉害。这些都是客观存在的会给学生心理造成压力的原因。

    而学生们较大的个体差异也会给老师们的教学增加难度。在这方面，青岛24中尤为突出。在市南，24中里有40%的学生来自外来务工家庭。这些家庭的孩子来自全国各地，所接受的教育程度差异很大。刚上初一，很多老师发现，有的学生连24个字母都不认识，因为在不少地方，小学并不开设英语课，而对很多青岛当地孩子来说，英语水平有的已经很高了。而目前的初中教育仍以大班化教学为主，所以，一个老师很难照顾到50个学生的方方面面。相应的，在布置作业时也很难让每个学生或家长都满意。在其他学校也存在同样的情况，一个老师布置同样的作业，有的学生一个小时就做完了，而有的需要两三个甚至更多时间。林伟说，作为老师经常听到同个班不同家长的不同看法，有的家长反映作业太多了，而有的家长却反映作业少了。这跟孩子的个体差异大有很大关系。

    兴趣班太多 指标压力仍在

    林伟说，她自己的孩子也正在上初中，所以很能体会家长们的心情。以她自己的教学经验来看，她认为现在家长给孩子们报的课外兴趣班学习班太多了。孩子们仅有的休息时间也全部被这些课外班所占据。她说，虽然我们提倡孩子全面发展，但并不是说让孩子们什么都学，钢琴、书法、绘画等等，家长们能帮孩子培养并维护好一个兴趣就足够了。一个孩子很难把所有兴趣都发展好。作为一个母亲，她也只给孩子报了一个班。

    除此之外，对每个老师的教学指标考核仍客观存在。在目前中国教育的大环境下，成绩还是占主导地位。林伟告诉记者，学校在考核具体每一个老师时，教学成绩占30%。乍一听，30%并不是太高的比例。但另外70%，包括师德、公开课、考勤等，分数基本差不多，很难拉开差距。真正拉开差距的还要靠这30%。

    而且，作为老师本身来说，总觉得有义务把孩子的成绩再提高一下，能送进重点高中就别进普通高中，能进普通高中的孩子，就别让他进职业学校。所以，难免给孩子加压。

    家长的积极沟通 可弥补个性化教育的缺失

    本网在民意调查中发现，很多家长对学校布置作业不满意的焦点集中在，一是超时；二是重复性作业太多。很多家长认为，让学生抄多遍生字或者课文是很死板的教学方式，效果并不明显。林伟告诉记者，她认为，处在初中阶段的孩子还只有十几岁，自我管理能力还很差。如果布置自主性过强的作业，很多学生就根本不做。而对于很多科目，比如英语，就要靠不断的练习不断的抄写和背诵才能加深记忆，没有什么更简便的方法。

    而有家长提出，老师在布置作业时,是否可以根据每个学生的具体情况不同而有所差异呢?比如，如果学生A已经会默写这篇课文了，就无需再抄写了，而那些不会的学生可以抄写。林伟在采访中告诉记者，这个方法听起来很好，但操作起来并不容易，如果老师说，这篇文章会了的同学不用抄了，不会的同学要抄两遍，那第二天的情况肯定是，大部分同学都不会抄写。因为孩子们通常都觉得自己会了，而事实并非如此。

    那么，怎么才能化解这一矛盾呢？林伟说，目前的大班化教学，一个老师很难对所有学生了解那么深入，而最了解孩子的应该是家长本身。作为老师和学校，个性化的教学非常需要家长们的配合。林伟告诉记者，有的家长比较关注孩子的学习，经常小考一下孩子，对孩子上到哪一课，哪些字会哪些字不熟了解的很清楚，那么这些家长完全可以主动联系老师，说孩子这篇文章已经会默写了，今天就无需再抄写两遍了。或者说，今天孩子真的很累，作业做不完。作为老师和学校，非常欢迎家长们这样做。

    家长与老师的积极沟通是提高教学质量，实现个性化教学的最好方式。(青岛新闻网记者)