聋校学前班：娃娃摸声带学发声 师爱创造奇迹

　　是谁让你发出第一个词？是谁教会你唱第一首歌？在青岛中心聋校，孩子们的答案一定不是爸爸、妈妈，而是老师。

　　医学界已有定论，对于听力残疾的孩子来说，越早干预康复效果越好。因此，听力障碍孩子的学前教育显得更为重要。青岛中心聋校学前班有13个孩子，这里的5位老师，像父母对待自己的孩子一样，将那些失聪的孩子从无声世界引入到多彩的世界中。

　　“优生”源源学会了唱歌

　　源源今年虽然只有 5岁，却是班里的“老资格”，因为他1岁7个月就来到这个学前班。“源源刚来时什么都不会，连大小便都是老师教会的，现在源源都会唱歌了。”对于正常孩子而言，唱首歌可谓信手拈来。可当源源在杨扬老师的比划下唱出“两只老虎，两只老虎，跑得快”时，记者和所有在场的老师一样，不由得为他翘起大拇指，对这位班中的“优生”给予最高鼓励。

　　想来也是，源源父母都是聋哑人，家中的常态就是无声世界。如果没有老师的相助，他的声带或许永远无缘振动，更不要说歌唱了。源源现在住校，学习、三餐、住宿费用全免。这个小男孩长得虎头虎脑，眉宇间流露出的气质显然是与老师朝夕相处得来的。

　　半小时的户外运动课很放松：小兔子跳、丢手绢、跳羊角球。真替这些孩子着急，小兔子跳不就是双脚跳么？丢手绢不就是将手绢放在小伙伴的身后么？羊角球不就是坐在球上跳么？可是在这支13名四五岁的聋孩子队伍里，整齐是不敢奢望的，单是每人能按照既定动作完成都是不可能的。孩子们的“犯规”五花八门，有的甚至不会跳，有的压根不明白丢手绢要跑到追自己的小伙伴原来的位置，有的基本是拖着羊角球走而不是跳。由于听力的缺失，很多孩子都出现智力、体能发展迟缓。张倩老师看到一名拖着羊角球走的孩子，很自然地冲过去，抱着孩子带着羊角球跳，另一位在终点的老师则在一旁不停地大喊，“加油——”相比之下，源源则要从容许多，每个动作都做得相对到位。提及这些，张老师说，源源当年手脚也不协调，几年来，老师连拉带拽地帮他一步步成长。这些孩子的每一个小小的进步，都让老师们欢呼雀跃。

　　触摸老师的声带学会发声

　　记者跟着孩子们上了一堂语文课。这个特殊的课堂上，老师更像在给一个小组上课，五六个孩子围在一起，老师坐在中间。虽然只是简单的拼音“b”，但对于没有听力的孩子要学会发音，只能靠模仿老师的口型，甚至触摸老师的声带颤动来发声。反复努力后，源源可以拿着小教鞭在老师的帮助下学会发音。对于更多的孩子来说却仍有困难。

　　老师张倩没有放弃其他学生。看到一个男孩很害羞，张老师放下教鞭，走到他跟前，把他揽在怀里，她让孩子的小手握住教鞭，和孩子一起指向小黑板，同时让孩子盯住自己的口型——“b”。为了一个发音，师生甚至要反复十几遍。一节课下来，孩子们能学会发几个音，老师们就很有成就感了。

　　辛勤的劳动让这个学前班声名远播，很多周边区市的聋孩子慕名而来。5岁半的小争与上小学四年级的姐姐都是聋孩子，这让都是健全人的爸妈很苦恼，但他们没有放弃。一家人在中韩街道租了两间平房，爸爸在建筑工地打零工，姐姐和他在青岛中心聋校住校，妈妈负责接送。为了保证姐弟俩的助听器及教育的费用，小争爸妈除了平度老家的8亩责任田外，又额外承包了两亩地，平日老人在家里照顾，农忙季节再赶回家中收获贴补家用。与小争道别时，他紧紧地抱着自己的小书包，不肯给记者看，在老师和妈妈的再三劝说下，原来书包里只有一本薄薄的书——《幼儿绘画启蒙》，这是妈妈两天前刚刚给他买的，是他最大的“宝贝”。

　　“在这里能体会到学生多么需要老师，我们的不少学生都能到普通学校随班就读了。”老师们难掩心中的自豪感。这里，频频上演师爱无声的动人场景。（刘淼）