探究宝宝社交圈子里的秘密

实际上，在同伴群体里不受欢迎的孩子，也可能是另一种性格：特别安静，不爱说话，有些胆怯。形成这种性格，除了先天的因素外，家长过于保护、孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动受到家长的诸多限制，是另一个重要的影响因素。因为这种退缩的性格，这些孩子几乎不会主动发起和同伴的交往，也不受老师的喜爱，所以容易被同伴忽视和排斥。对待这样的宝宝，父母要注意多给他们创造锻炼自主、独立能力的机会。在生活中，我们经常发现老人喜欢替孩子回答一些问题，例如你问宝宝“几岁了？”还没等宝宝想好怎么说，老人已经抢答“我们快2岁半啦！”这就是典型的剥夺了宝宝自主思考、自主表达机会的例子。

要想避免宝宝成为同伴团体里不受欢迎的人，就要对宝宝“收”“放”有度，该设立规则的时候千万不能心软，而该给他们自由、权利的时候，也不要一味包办代替、好心办坏事。

关于宝宝同伴关系发展的小知识

一般情况下，宝宝从2岁左右开始就喜欢和同龄伙伴游戏、玩耍；到3～4岁时，宝宝和伙伴的关系日渐亲密；到5～6岁时，宝宝开始有了朦胧的小群体意识，有了归属感的萌芽，于是2、3个宝宝常常会聚在一起形成一个小群体；而团体意识到8～13岁时才达到高潮。同伴群体形成的亚文化，是儿童、青少年成长和社会化过程中一个十分重要的影响因素。

现象：月月的追随者叮当

月月是班上的大姐大，因为比较“成熟”和“老练”，月月总有一些好点子，例如过家家的时候把滑梯下的小空间当成家；老师也经常表扬月月，说她是个懂事孩子。于是，在月月身边就出现了叮当这个小“跟班”：月月玩什么她也玩什么，月月提的建议总是得到叮当迅速的响应；月月讨厌谁，叮当就讨厌谁，月月喜欢谁，叮当也就喜欢谁。

说明：叮当是同伴群体里的跟从者，这些宝宝会“忠实”地跟着群体里的领袖，以领袖人物的言行作为自己行动的指南。

分析：跟从者追随领袖的原因无非有二：1.认为领袖的意见是正确的，不由自主地听从；2.想从这种“跟从”行为中获利。儿童跟从者，他们在集体中不是能力最强的孩子，甚至可能是能力比较弱的那些孩子；因此，一部分跟从者是心悦诚服地跟着“领袖”，听从领袖的意见从而被一个群体接纳并避免犯错误；而另一部分跟从者，就是想从这种与领袖保持高度一致的行为中获利，他们的跟从并不是心悦诚服的，他们会根据情况的变化而变化，事实上，这些跟从者跟从的不是领袖任务而是跟从一种群体中比较高的地位。

幼儿群体中，心悦诚服的跟从者占了比较大的比例，他们往往是集体里年纪比较小的孩子，通过跟从他们能从同伴身上进行有效的学习，对他们的发展是有好处的；但是也有一些比较“狡猾”的跟从者，他们从小就知道依附权威。对于这些聪明的孩子，爸爸妈妈要及时给予正确的示范和引导，教育孩子要有正确的是非观。

现象：伙伴们追捧的茜茜

茜茜是班上年龄较大的孩子，聪明伶俐的她总能迅速回答上老师的问题，并且会主动照顾其他的小朋友，而且，在游戏中担任领导角色的总是她。茜茜和另外几个小姑娘组成了一个小群体，茜茜自然成了小群体里的“头儿”。

说明：在幼儿群体中，有一些孩子往往能表现出较强的组织和领导才能。他们能够敏感地发现别人细微的感情变化，喜欢参加各种集体活动，并经常在活动中负责。这些孩子性格热情、开朗，人际关系良好，他们常常会提出一些建设性的意见，受到其他孩子的喜欢和推崇，在游戏活动中常担任“头儿”的角色。茜茜就属于这样的领袖人物。

领袖型的宝宝也分了几种：有的是因为自己的聪明能干赢得了同伴中的领袖地位；有的宝宝是因为自己的乖巧听话及能干，得到老师的喜爱从而在同伴群体里获得了崇高的地位。不管是哪种类型的“领袖”，这些宝宝都是群体里比较聪明、有能力的孩子。其实，领袖型的宝宝是家庭培养出来的。

分析：幼儿群体中的领袖与成人群体中的领导，其基本意义不同，它不是由权力因素决定的，而主要是由非权力因素决定。这些孩子领袖比较自信，其应变、交往、语言表达等能力也比同龄孩子更强，因而常常使同伴对其产生亲切感、信赖感和佩服感。

领导才能是各种能力的综合，因此担任领袖的宝宝，有机会锻炼自己的综合分析、创造、决策、应变、协调、语言表达、自学等能力。这也是近年来儿童领导才能培养逐渐受到重视的一个原因。

在幼儿的领导才能培养中，家庭环境起到至关重要的作用。