| 如今的家长个个望子成龙、望女成凤，不少家长从幼儿园开始就给孩子上紧了弦。与此对应的是，幼儿教育“小学化”愈演愈烈。 笔者在采访中发现，在幼儿园学英语已是很普遍的现象，好点的幼儿园基本上推行的都是双语教学。不仅如此，珠心算、魔法识字法这样的兴趣班在各幼儿园也层出不穷。 幼儿机构应该做什么？我国《幼儿园指导纲要》中指出：要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。《纲要》特别强调：尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 笔者了解到，现在有不少幼儿园按照小学的教学和管理方式进行，并实行单一的集中教学，从而忽视了幼儿发展的个性差异，不利于幼儿身心健康发展。 几乎所有幼教工作者都明白一个道理：幼儿教育“小学化”是孩子厌学的根源。超负荷或超年龄段的学习会给孩子心理带来压力，有损孩子的心理健康，至少会使孩子对学习产生反感和厌倦。幼儿教育“小学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育。 笔者认为，过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，这种急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法反而会使孩子的兴趣受压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心理，或者把爱玩爱跳的孩子弄得像大人似的，扼杀了孩子的天性。禁止幼儿教育“小学化”，不是一两个行政命令或红头文件就能解决的事情，这需要家长及全社会的配合。笔者在此呼吁为幼儿教育“小学化”来个紧急刹车。幼儿机构和教师应按照教育规律和孩子的成长规律教育孩子，全社会共同营造一个良好的氛围，帮助孩子夺回失去的快乐童年。 |