大学既是官场领导自成名师

    个别名师候选人在10年内几乎没有上过一门本科课程，这样当选名师，严重违背当初设立名师奖的初衷。如果真重视教育教学质量，行政领导就应主动放弃参加名师奖的争夺。

    在第五届国家高等学校教学名师的100位获奖者中，担任党委书记、校长、院长、系主任、教研室主任、实验室主任、研究所所长等行政职务的占九成。不带任何“官职”的一线教师仅10人左右(《长江日报》9月11日)。

    这既在意料

    “意料之外”的是，当初设立“高等学校教学名师奖”的目的，是“鼓励教授上讲台，奖励长期在教学第一线教书育人……的教师”。如果说系主任、教研室主任、实验室主任、研究所所长这些“职务”还有较强学术色彩，不妨碍“上讲台”、“长期在第一线教书育人”，党委书记、校长、院长这些“职务”的行政工作十分繁重，能上讲台已经不易，还能在教学上做出“突出贡献”，除非是超人。据报道，有网友反映，甚至有个别名师候选人在10年内几乎没有上过一门本科课程，这样的教师当选名师，严重违背当初设立名师奖的初衷。

    近年来，高校不断强调重视教育教学质量。如果真重视教育教学质量，行政领导就应主动放弃参加名师奖的争夺——在现今的校园里，行政领导要参与争夺，没有任何职位的老师就相当于主动放弃——而应真正把评奖机会给第一线工作的教师，并努力为他们的教育教学创造良好的条件。

    从目前的评奖结果看，行政领导是不可能如此“高风亮节”的。因此，改变这种情况，需要从以下两方面努力。

    一要建立利益回避机制，按不同岗位对高校教职工进行评价。在国外大学，学者担任校长之后，将不再从事学术研究和教学，因为这涉及教育资源与学术资源配置的利益冲突，很多国家都有这方面的法律规定或者基本惯例，比如美国耶鲁大学第22任校长理查德·雷文在担任耶鲁大学校长的12年里，没有带过一个研究生、博士生，也没有挂名领衔做过一个具体的科研项目。校长完全职业化，学校董事会只按校长职务的业绩对校长进行考核，而不再关注校长是否从事教学、从事科研，这也有利于校长一心投入学校管理，而不是把精力分散到教学、科研，更不是利用手中的权力捞取各种荣誉与头衔。

    二要完善学校教育管理和学术管理结构，对教师的教学与学术评价，应该基于同行评价，而不是领导评价。这需要大学建立真正发挥作用的教授委员会，下设教育委员会和学术委员会，独立进行教育标准、学术标准的制订、执行，以确保教育资源与学术资源按教育与学术规律进行配置，而不是按行政权力高低配置。只有在这样的管理中，才真正有开展高质量教育与学术的氛围，才不会发生10个“名师”9个是领导；10项科研成果，9个第一获奖者是领导的教育行政化、学术行政化的局面。作者：熊丙奇