化学

　　从生活走向化学从化学走向社会

　　市普通教育教研室化学教研员孙志学说，今年中考化学重视考查化学基础知识和基本技能的前提下，注重对过程与方法、情感态度与价值观的考查，即关注学生化学知识的形成与发展过程，能运用获取的信息，经加工后解决简单的化学问题；加强对以实验探究为核心的科学 探究活动和科学探究能力的考查；关注情感态度价值观的发展状况，适当体现化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

　　孙志学为今后初中化学教学提出6点建议。一是重视夯实基础，紧扣化学核心概念。化学概念教学不必过多地强调定义的严密性，要注意概念的阶段性与发展性，使学生在学习过程中逐步加深认识。二是重视创设生动活泼的学习情景，因为真实的情景可以增强学习的目的性和针对性。三是重视科学方法教育，培养学生的探究能力。学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，因此他们对同一问题的认识角度和认识水平必然存在差异，因此孙志学建议老师在探究教学时要重视对学生进行科学方法的教育，加强以小组为单位的合作探究式学习，并积极探讨有效的科学探究能力发展水平的各种方式。四是重视从学生的生活入手，联系生活实际，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的教育理念。五是重视实施发展性评价，如重视对学生科学探究能力、情感、态度、价值观等方面的评价，强调评价与教学的协调统一，过程评价与结果评价并重。孙志学建议老师尝试档案袋评价、活动评价、纸笔检测等多种评价方式，探讨定性与定量相结合、报告与等级相结合的评价结果呈现形式。六是加强学科间的联系与整合。化学教学中的学科间联系首先是加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。为此，教师在教学中应该有目的、有计划地设计一些学习主题，使学生在已有学科知识的基础上，从科学的整体出发，对这些综合性的问题加以认识。学科间联系不能仅局限于自然科学内，还应包括化学与社会学科之间的联系。为此，教师在化学教学中要设计一些开放性的学习主题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，这对于学生的参与意识、决策能力和科学的价值观、科学精神与人文精神的培养具有非常重要的意义。

　　物理

　　提高双基要求注重能力培养

　　市普通教室物理教研员王说，近三年课改中考命题的经验，使我市找到了一条较为有效的课改命题方法：从双基知识、探究过程、创造能力三个方面考查学生的知识与技能目标、过程与方法目标，将对情感、态度与价值观目标的考查隐含在上述三个方面中。

　　他建议在今后的教学和学习中，通过大量的改错题，加大对双基考查的力度。教师在试卷中可以遍布十几处需要学生改错的内容，从而，使学生必须理解了基本知识与基本技能才能完成此类题目，提高了对学生双基的要求。

　　另一方面，王老师建议，通过增加计算题的数量与难度，加大了考查学生运用数学方法解决问题的能力，从而进一步注重初、高中的衔接；通过大量的探究、实验题目，考查过程与方法目标，这是教学的重点，也是学生整体能力的具体表现；通过多处科学方法题的考查，体现了青岛市初中物理学科注重在平日教学中对学生能力培养的课改精神；通过让学生设计实验、制作器材、解决实际问题等题目，考查学生的创造力、发散思维能力、运用知识解决实际问题的能力；通过拓展探究，考查学生的自学能力、阅读能力，这是他们今后生活和工作中重要的能力。

　　王老师说，通过中考物理试卷分析以及考试结果，发现考生存在不少问题，如学生对运用物理知识去真正解决社会生活中的综合问题的能力还不太强。他透露今后物理中考将在原有的基础上进行改进，增加少量的高难度的题目，以区分较高水平的学生和尖子学生；适当减少双基中灵活性程度较大的题目的数量，关注中等水平学生；将卷Ⅰ变为两道大题，1至10小题为单项选择题，11至15小题为不定向选择题，从而使卷Ⅰ的难度梯度更加突出；卷Ⅱ物理综合实践活动题在仍然以定性讨论为主的情况下，适当增加运用物理知识定量解决社会、生活问题的讨论，最终，使卷Ⅱ物理综合实践活动题在整体难度上成为整个试卷的最高点。本报记者刘淼