孙中欣教授请刘雅格先生在课堂上为同学做讲座
课后孙中欣老师与同学在交流.
文/图：盛磊岚
复旦大学社会学系副教授孙中欣的《同性恋研究》公选课自今年9月8日开课以来，每节课都爆满。9月22日晚，复旦大学公共卫生学院教授高燕宁开设的《同性恋健康社会科学》的第一堂课，同样座无虚席。当越来越多的人把目光投向同性恋这一领域时，眼神中所蕴涵的意味是否一样？同性恋课程的火爆能够告诉我们些什么？
学生听课仅仅是因为好奇吗？
"如果仅仅是因为好奇，学生来过几次后就会不来了。"高燕宁教授笑道，"学生对一门课感兴趣，更多的是觉得这门课有价值"。
据了解，在2005年的《同性恋健康社会科学》的第一堂课上，至少有2／3的学生以前就来听过课。
传统教育中，"性社会学"、"社会性别"、"性健康"、"女权主义"这些课程都不同程度的涉及到了同性恋的内容，单开同性恋课程复旦尚属首例。但弥补知识面的不足并不是学生来听课的唯一因素。
高燕宁教授表示，"中国的传统教育缺少灵魂"，尤其是在经济建设时期注重的是技术，丢掉了很多人文的东西。社会很冷漠，人与人之间缺少感情。
媒体曾经报道过，一家医院的医生得知患者是艾滋病人后，竟让把病人留在手术台上，全跑了；由于害怕其他病人知道医院接收了艾滋病患者而不来看病，一些医生将艾滋病患者拒之门外……
高燕宁教授说："学医的人都应该学过医学伦理学，但依然会发生这样的事，这就值得我们深思。我们试图将一种人文精神通过这门课，传递给学生，挑战他们固有的思维，教会他们用更多的视角来看待世界，用更宽容的心态来面对世界。"
至今，让高燕宁教授记忆犹新的是一封本科生的来信，信中说，他在课堂上学到最多的是宽容、谅解与正视生活。
课堂上孙中欣（左站立者）在为刘雅格先生（右站立者）的讲课做补充说明.
异性恋会被诱导成同性恋吗？
当同性恋相关课程的开设引起社会轰动后，一部分家长公开表示反对，原因是担心自己的孩子接触这些知识后会改变性取向，成为同性恋者。
公开了同性恋身份的周丹在接受媒体采访时曾解释说，过去绝对强势的异性恋没有使少数同性恋的性取向发生变化，反过来又怎么可能呢？
对于同性恋形成的理论，一直存在着两种观点：一种是本质论，认为同性恋的形成是先天的；另一种是建构论，认为同性恋的形成是后天的－－就像把一个女生从小当男孩子养，就容易使这个女生偏向男性化，从而喜欢女性。
高燕宁教授表示，如果建构论成立的话，我们只要把女孩子当女孩子养就什么问题都解决了，同性恋也就不存在了。而且，国际公认的同性恋人数一直保持在总人口的2％至5％，这也在一定程度上证明了同性恋的稳定性。
也有人将同性恋与变性人相提并论。高燕宁教授说，这两者是完全不同的概念。同性恋者是认同自己的社会性别的，只是在性取向上与平常人不一样。变性人不认同自己的社会性别，不是因为性取向的问题才去变性。
