教师节来临之际，记者在山东一些中小学校采访时发现，教师们普遍感到很累，但更让他们感到难以承受的是，学校对其业绩进行的量化考核，使他们时时处于紧张和焦虑之中。

    单纯地以学生考试成绩来评判教师的优劣、决定教师的收入，弊端不少。诚然，考试是对学生学习效果的检 验，但是，我们的教育，既要教书又要育人，其目标是培养“四有”新人。学生是受教育对象，教师的教育成果如何，应当体现在他们的德、智、体、美、劳等综合方面，智育只是其中一个方面，不是也不应该作为唯一的标准；同时，教育的成效需要一定时间才会显现，因此，单凭一次考试分数对教师作出或优或劣的评判是很不科学的。

    研究机构对中小学教师的调查表明，许多教师存在心理问题，其原因并不在于教师工作之苦，而是现行评价机制带来的巨大压力。一旦学生考试成绩不好，在评比、排队中落后，教师不但要受到批评，而且会影响到自己的经济收入和职称职务晋升，甚至要被“末位淘汰”。这种无形的巨大压力，使不少教师寝食不安。为了生存，他们只能把自己所受到的重压无限放大，转嫁到学生身上。其必然后果，一是大搞“疲劳战术”，通过盲目延长学习时间，提高考试成绩；二是大搞“题海战术”，提高应试技巧；三是导致对“差生”的歧视，有的学校和教师为了不影响本校、本班的排列名次，居然不让“差生”参加考试，个别教师甚至配合学生舞弊。

    把教师收入和学生考试成绩简单挂钩的奖惩办法，是应试教育的必然结果，其背后隐藏的是功利教育思想。这样的制度设计，把教育目标简化成了一张考试成绩单，很容易迫使教师丢掉令人尊敬的职业精神，影响学生身心健康。这种不合理的评价制度一天不改，教师的压力就一天也得不到缓解，学生的负担就会继续沉重下去，所谓的素质教育也就无从谈起。丁锡国（新华社）