1999年，青岛2中从北师大招聘了一名青年教师。他到学校后很不适应，跨越性的思维加上浓重的南方口音，教学成绩一直难以提高，为此他自己也很苦恼。在与他进行交流和了解学生后，我感觉他知识很丰富、思维能力强、动手能力强、喜欢钻研，因此我帮他分析他的智慧优势，决定让他辅导学生的竞赛和航模。 经过一年的努力，他辅导的航模制作的学生参加“飞向北京”的比赛，就获得了山东省一、二、三奖。曾经辅导的物理竞赛的学生去年获得全国物理奥赛银牌第一名，并被保送至北京大学“元培班”学习。他成了一个优秀教练员。

    2002年当我听海尔CEO张瑞敏做报告时，他谈到对引起海尔革命性改革的“流程再造”理论和实践，“流程再造”的核心是让每一位员工成为SBU（策略事业单位），密切了责、权、利的关系，统一了生产、销售各环节，每一个人都是老板。这给了我很多启示：教师是教育发展的关键，教师的成长需要环境和土壤。但教师应当为自己的行为负责，要用市场的视角来定位，用市场的视角来看待教师的工作，学生和家长是你的客户，要确立“用户至上”的理念。没有学生的认可就没有市场，你的教学得不到学生的认可你就没有客户。

    在学校管理中，我认为学校不是“保姆”，而应当是“精神导师”。管理就是让教师成为自己发展的主人，为教师提供自我发展的动力，学校管理要做的就是：以人为本，尊重教师，让教师获得自尊；创造公平机制：能上能下、能进能出、优胜劣汰；搭建成功舞台：你有多大的能力我就有多大的舞台；重视个性化发展：确认教师自身智慧强势，创造最大的成就点；强化自主培训：自定目标、自我规划、自我认知、自主反馈、自我评价。

    基于上述认识，我提出了在青岛2中实施“教育组织再造”的观点，教育组织再造，就是建立学习型组织，实现团队学习化、发展自主化、管理人本化。以组织与人力再造为轴心，激发团队学习潜能，鼓励共同参与创新，重建组织文化，构建以学生（客户）为导向，以流程再造为中心，以人为本的团队式管理，实现教育组织再造的目标。我在向全校教职工阐述这一观点时，强调了要营造合作、拼搏、务实、创新的氛围，努力搭建教师专业发展平台和学校发展平台，将学校打造成学习型、创新型、开放型组织。

    青岛2中在教师专业化发展方面，把学校的目标转化为广大教师的内在需要，把工作的压力内化为工作的动力，始终保持了对教育教学工作的极大热情。在成功园丁模式的基础上，近年来学校先后推出了名牌教师、奥林匹克竞赛首席教练员和学术休假等制度，搭建了各具特色的教师专业化发展平台，正所谓“不拘一格降人才”，在这些为老师们量身定做的发展平台中，不同层次、不同类型的教师均明确了自己发展方向，产生了巨大的工作热情。

■孙先亮