“冬天早晨6时20分起床时宿舍里暖气不热，容易着凉”；“采用中水处理技术，利用中水冲厕、浇水”；“将学生活动集中安排在周六下午进行”；“在校园里营造浓厚的文化氛围，配合研究性学习的开展，定期举办科普讲座”……

    这是在例行的学生民主评议团会议上，学生代表提 出的意见。这些意见虽然小到学生的衣食住行，大到学校发展规划，但是却深切关系到同学们的利益或是学校的管理与发展，青岛2中领导给予高度重视，予以记录后在随后的校长办公会上立即决定宿舍里从凌晨4点钟起开始供暖气；学校在周六下午开展“周六大舞台”活动；成立“青岛2中科学教育学院”，聘请中国科学院、工程院的院士给同学们作科普讲座……

    这样的学生民主评议团会议每月召开一次，参加会议的主角便是从各班选举产生的民主评议团代表，而配角就是学校中层以上干部。这无异于学生给学校干部开会。而就是在这样的民主气氛中，一项项对学校发展产生重要影响的建议由学生提出被学校采纳。

    在2中之所以会有这样的学生组织，有这样的民主气氛，完全依赖于学校管理层对现代学校管理理念的正确认识和对学生培养方式的科学选择。教育的最高境界是自我教育；学校管理的最高层次是通过自我管理，实现“零管理”。在我们的学校的管理中，传统意义上的学校管理者是干部和教师，以及其他一些行政管理人员。这种管理组织实质上把管理者与被管理者在身份关系上对立起来、降低了管理的效能、提高了管理的成本。现代学校管理应当更加重视：管理者与被管理者身份的统一、管理与教育的统一以及团队成员管理主体意识的确立。

    西方经济学理论中有一个边际收益递减规律，即在成本管理中，资源的投入与效益之间并不是总是成正比关系。过度投入某种资源不仅增加了管理成本、而且会使效益大幅度下降。对教育而言不是管理人员越多越好，也不是管得越多越好，充分调动了学生参与管理的积极性，发挥了学生作为被管理者，又是自身或学校的管理者的作用，就会真正降低成本、提高管理的效果，收到管理者预期之外的效应。

    2中管理特别重视把学生作为管理主体来看待，相信学生能够管理好自己，也相信能够管理好团队，并且在管理中，自己的管理能力和应当具备的基本素养得到提升。在这样的管理环境中，人人是学校管理主体的意识被强化，管理与教育的统一，为学校管理和教育的良好效果提供了可靠保证。

    在2中的浓厚的民主氛围中诞生了一个又一个新型学生管理组织。学校已经选举产生了四任学生校长助理，每一位学生校长助理作为全体学生的代言人，尽职尽责，努力构建着学生和学校之间心与心对话交流的平台。学生自律委员会承担着学生自己管理自己的重要任务，在2中处分学生也要倾听学生的意见。

■孙先亮