天呈绘 　　

　　昨天，读四年级的小刚来到同学小张家，想找他作个伴一起玩，可小刚揿了好长时间的门铃，小张才打开防盗门，透过铁栅门脸上露出 了无奈的神色，“妈妈关照我不能开门，我只能在家看电视”，弄得小刚挺没趣。

　　春节假期结束，一些家长上班后又开始把孩子“锁”在家里。对不少孩子来说，寒假的最后几天将是寂寞的。

　　“圈养”导致同伴环境缺失

　　小刚说：“我妈妈对我的确不错，放寒假之前，已经为我准备了许多好吃的东西，还买上了我喜欢看的动画VCD，但有一个条件，就是蹲在家里，她是担心我外出遇到麻烦。”

　　家长的做法，从安全考虑，似乎也有道理。然而，不少孩子对这种“圈养”表示了不满。而一些有见地的教育专家指出，现在孩子“同伴”环境的缺失和合作意识的弱化，与家长一味采用“禁”的办法阻断孩子之间的交往有关。

　　如今城市孩子的同伴交往几率越来越低。平时上课还有机会，一旦到了寒暑假，一些低年级的孩子几乎享受到他们并不乐意的同等待遇，就是被父母亲以安全为由，“锁”在家里。一些孩子竟然为找不到同伴玩耍而忧心忡忡。

　　家住某新城的初一男生，原来想在寒假痛痛快快地娱乐一番，可真不知如何找同伴，面对家中宽敞的房间和一流的音响设备发愣起来。他随父母搬进新公寓已有一年了，但直到现在还不知道左邻右舍姓啥叫啥。

　　“约法三章”使学生厌烦假期

　　这种由于身边缺少同伴而产生的孤独、寂寞情绪，使一些学生对寒假由期盼变为厌烦，而一些父母把孩子关进房内求太平的想法起到了催化作用。

　　有一位男生平时在校喜欢踢足球，到了寒假家长专门制订了一个“约法三章”：不外出、不多打电话、不多看电视；多做作业、多看书、多休息。同时在家里配备了孩子喜欢吃的零食，家长回到家每天还要查查“库存”，发现少了就赶快添购。然而，这位学生却不领情，对母亲说：“我不需要这么多的零食伙伴，我要的是能玩的同伴”，家长听了脸色不悦，还嫌孩子不懂事。

　　据了解，寒假里孩子之间互相串门的很少，除了气候较冷之外，许多家长怕其他孩子上门，会弄脏了房间，怕家里的东西被搞坏，怕人进出太多不安全，这似乎是谢绝其他家孩子入门的理由。一位家长说，让我出点钱让孩子出去玩，我没意见，但让邻家孩子进房间我觉得不方便。过去因住房面积小，孩子们难有相聚的空间，现在因家长怕麻烦，孩子却要孤独地守着空房间。殊不知，这样的做法剥夺了孩子同伴意识的发育空间。

　　满足孩子的“同伴”感

　　教育专家告诉记者，现在独生子女增多，从家庭范围看，家庭“同伴”是没有了，邻里“同伴”，由于家长观念和安全考虑也似有似无，相对来说同学的“同伴”还比较多。但家长如果采取“锁”的办法，那么能给孩子进行“同伴”交往的机会也并不多。而无论从孩子成长角度，还是从心理健康出发，满足孩子的“同伴”感，是很重要的。寒假正是增加提高学生同伴意识的好机会，家长要打破门户观念，让学生之间多接触、多认同、多理解，这对养成健康的心理和处事能力是很有好处的。因此，家长一“锁”了之，非但锁不住孩子，而且会产生负面效应，不利他们“同伴”意识的培养。（本报记者 苏军 ）

责任编辑 原霞