核心提示：从今年起，如果初中毕业生被确认孝敬了父母、参加升国旗仪式、平时学习表现不错、善于提出自己不同的见解和质疑、能够正确对待表扬与批评、成绩与问题、正确评价自己和他人，并控制不良情绪……等都能为中招“挣分”。新年伊始，《河南省基础教育课程改革 实验区初中毕业生综合素质评定的指导意见(试行)》正式在参加课改的试验区推行，是否孝敬父母等诸如此类的内容史无前例地被列入中招成绩范围，由此在学生、老师和家长中引起了一阵强烈的“大地震”，被炒的沸沸扬扬。家长和老师普遍对属于主观判定领域的标准问题如何解决表示质疑。

    在这个惹起大争议的问题背后，是一场由国家教育部课改基地金水区领跑的全省课改变革，在长达三年的改革中，课改都有哪些成效？经历了那些变革的尴尬和阵痛？在高考制度未作大的改变的情况下，课改的推行是否能顶住压力突围出去？《郑州晚报》独家责任记者对此进行了调查。

    一场争议背后的改革阵痛

    “到底怎样才算孝敬父母？如何对孝敬父母做出一个量化标准？社会责任感是什么？怎样评判？如何保证评定结果对所有学生公平？”郑州市刘先生的疑问极具代表性。这个引入中招成绩的举措，在学生、老师和家长中间引起了一场前所未有的“大地震”，一个现实是，受访的大多数家长对一些评定标准普遍存在质疑。

    低于零下5度的气温，让郑州感受到了2005年元旦后的寒冷，但是在金水区各中小学感受到的却是一场来自师生甚至家长的争议，这场争议在省会媒体介入后，被炒的沸沸扬扬。引起争议的问题是，河南省32个课程改革实验区的28万初中毕业生，将面临河南省有史以来的重大中招改革，改革的核心是要实行对学生的综合素质评定机制，今后各学校、各地教育部门都要设立专门的评定委员会，对学生道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康、审美与表现6方面的内容进行综合素质评定，将学生的综合素质评定纳入中招成绩范围，而家长和老师则对新推出的举措表示质疑：属于主观判定领域的标准问题如何解决？

    郑州市金水区教体局教研室主任周玉谦在解释举措推出初衷时说，新出台的考评机制有一个核心要素，就是将以往单以学生卷面分数衡量一个学生的评价标准，改变为关注一个人成长过程的评价标准。这只是课程改革的其中一部大的举动。

    周玉谦认为，如果中招的考试模式不变，对学生的评价还是试卷占主导，一些参与改革的老师还会和以前一样很看重升学率，这就会出现以前的“怪现象”：不少老师在平时上课时依旧拿来老教材对照，新教材上没有的课程，教师会按照老教材再给学生补充上。“考试方式不变，会导致学生学着新内容，走着考试老路子的怪事。”

    　周玉谦坦称，新的评价机制可能会存在一定的操作难度，但是其目的是想让孩子们在这些要求中，形成良好的道德品质，提高素养，如果只单纯为了得到一个好的评定等级，这就和综合素质评定的初衷相违背了。“改革需要探索也需要适应，在探索中完善，这是改革的大势所趋。”

    “金水课改”领跑的教育改革

    事实上，引起这场争议的还有一个更为深刻的原因，一场由“金水区课改领跑”的历时3年的课程改革。

    2001年6月初，国家教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。启动了一场被称为"基础教育的一次深刻革命"的课程改革。当年，金水区成为全国38个、河南省惟一的国家基础教育课程改革实验区，成为课程改革大潮的先行者。

    2001年8月26日，金水区31所小学一年级的6500多名学生成为我省首批试用新教材的学生，开始了新课程的实验。全体实验教师按课程标准的要求进行新编教材的试教，以新的教育理念为指导，改革课堂教学模式、教学方法，指导学生转变学习方式，师生共同学习，使教学工作呈现了新的可喜的变化。在全省率先掀起了一场颠覆传统落后教育理念的教育改革，引起社会各界的强烈关注。当年10月，金水区启动“世纪曙光工程”，大举推进课改试验。

    谈起三年前的课改启动，金水区教体局教研室主任周玉谦颇为兴奋。“那是全区老师和学生的骄傲。”现实是，在随后的历次教试验项目中，金水区都被作为“领头羊”，成为全省乃至全国兄弟教育单位参观学习的对象。

    河南大学教育科学学院副院长、基础教育课程研究中心主任刘志军告诉《郑州晚报》独家责任记者，郑州市金水区的课程改革是我国80年代以来教育改革的一个延续，是我国教育发展的一个方向，因此它的积极意义是无庸置疑的。教育改革培养的是学生的综合能力、整体能力，是将学生从考试机器的框框中挽救出来，这对我国整个民族素质的提高的作用非常积极。

    课改三年之变

    一根红色的尼龙绳，穿进去拉出来，很快就成了一个栩栩如生的小兔子。“这个中国结是十二生肖，是吉祥物。现在以1元起卖，竞拍开始。” 2004年5月17日上午，金水区纬三路小学五(1)班的同学们上了一堂特别的综合实践课，全班同学向前来观摩的200多名老师和同学推销自己编织的中国结，并现场进行拍卖。“我们要把拍卖的钱捐给患白血病的儿童。”金水区纬三路小学的负责人告诉记者，从课改以来，像这样的课程每个年级都有，每个班都有自己的特色。

    2004年4月中旬，金水区中学教研室组织了一次课改语文优质课比赛活动，郑州市第五十五中学的朱路选参加旁听了这次活动，他回到学校后，写一篇听课心得。这篇心得的核心内容是，这次讲课比赛最大的亮点是：参赛选手自选文章来讲，不再使用课本文章，而选课外文章来讲。选取的每一篇文章都各有特色，有时代感，对学生如何正确处理人际关系，形成坚强的意志品质，以及对学生今后的成长都会产生很好的影响，这可以说是一种创新。

    金水区教体局教研室主任周玉谦向《郑州晚报》独家责任记者表示，实行课改后，首先是学生用的课本发生了大的变化，以往大段的文字被插图取代，老师的教育方式也变了，教授内容与学生生活联系紧密，充分尊重孩子的思想变化，让学生在快乐中学习，一切为了孩子的终身发展，成为课改的一个核心思想。

    “虽然在分数上表现的并不是很明显，但是学生的综合素质很快便凸现出来了。”周玉谦说，不久前，郑州外国语中学的校长向他反馈过，从他们区升到该校的学生，半年左右便表现出了超群的综合素质和能力。

    在一线教师和专家的评价中，一个可以得出的结论是，金水区教改在三年的历程中，已经走出了一个崭新的改革之道，“金水课改”成效初现，并呈现出了旺盛的生命力。

    学生家长的惊喜和担忧

    2004年12月24日下午，在郑州市金水区一家事业单位上班的张女士，一下班就匆忙忘家赶，18时10分，她已经回到了家中，12岁的儿子已经在家看动画片了。

    “乐乐，今儿个不是平安夜了吗，我带你去吃麦当劳吧。”张女士放下手提包就招呼儿子。 “我一会还写学习呢，我们在家吃吧。”儿子对妈妈的提议并没有感到多少兴奋，这让张女士很是意外。

    儿子的变化让张女士很是欣慰，她告诉记者，儿子乐乐今年上小学六年级了，和以前相比，好像变了个人似的。她举例说，以前儿子最喜欢吃的就是麦当劳，不论什么时候，只要他想吃就会想尽办法让爸妈带他去，而现在，竟然连圣诞节这么好的借口也不去了。

    在张女士的记忆中，儿子还有一个大的变化，就是在学习上。“在上3年级以前，他一回家就做作业，得两个小时才能做完，但是现在很少看到他做作业了。”至于原因，她也问过老师，说是现在学校正在进行课改，加上国家要求给学生减负，所以作业也就少多了，一般在学校就可以做完。

    “我能感觉出来，儿子现在变的懂事多了，像个小大人，但是学习上的松懈却让人担心。”张女士就这个问题与老师沟通过，也知道儿子所在的学校参与了首批课改，但是对于儿子将来的考学却忧心忡忡。“倡导快乐学习，培养孩子的综合素质，我们做家长的当然支持，但是其他地方的学生都没有参与改革，中招、高招考试都没有改革，孩子万一因此受到影响怎么办？”

    事实上，张女士的担忧并不是孤例。在几天的走访中《郑州晚报》记者发现，张女士的担忧在学生家长中很有代表性，大家普遍担心的一个问题是，小学、初中课程和评价机制已经改革了，如果高中阶段不进行课改，经历了课程改革教育的孩子，到了高中能适应吗？高考是否会受到影响？

    “高考模式”的突围与期待

    先从中小学阶段入手改革，然后随着首批接受课改学生的升级，逐步向高中阶段和高考渗透，这样的模式被有关专家称为，自下而上的改革。一个疑问是，如果先期改革遇阻，那么随后的改革能否顺利实行下去？改革会不会有牺牲品？

    河南大学教育科学学院副院长、基础教育课程研究中心主任刘志军认为，课程改革的方向应该是自上而下和自下而上的双方互动作用。对于在课改实践中遇到的这项难题，应该由教育部门通过改变评价机制来改变，这样才能使课程改革顺利推行下去。

    一个可喜的局面是，伴随着中小学的课程改革，教育部已经确定了下一步将开始对高中课程，包括高考制度进行全面的变革。刘志军说，从2004年开始，我国已经开始对全国四个省区的高考制度进行改革，我省的高考制度也将在2006年进行全面改革，这是一种趋势，也将最终打消部分学生、包括学生家长和教师在内的顾虑。“课改是一个优化的改革，不会有牺牲品，只有受益者。”

    课改带来的另外一个层面的改革成果是对整个教育传统的颠覆。刘志军说，从近几年发布的文件可以看出，教育部正在逐步的削减自己手中的权力，而下放给基层教育机构，特别是学校，以此来调动学校课改的积极性，使学校能发挥出自己的潜力，只有学校有了主动参与的意识，才能使课程改革的一推行下去。由此，推断出来的一个期望是，高考改革的步骤也应该是中央，即教育部门和基层部门，包括学校在内的三方互动，中央现在已经在做出自己的努力。

    一个值得期待的现实是，随着课改的深入，河南省的各项配套改革，包括“高考模式”在内都正紧锣密鼓地进行着，课程改革正在按照预定的轨道进行。　

    燎原之势的“课改”运动

    课程改革是我国正在大力推行的基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的关键环节。2001年，郑州市金水区被定为国家级课改实验基地，全省首个走上课改探索之路，三年过去了，“金水课改”已经初见成效，并呈现出了旺盛的生命力。在此基础上，河南省于2002年确定了32个省级实验区，2003年确定了49个省辖市级实验区，2004年年又确定了44个试验区，目前河南省共有实验区126个，参加义务教育新课程改革实验的起始年级学生数达同年级的59%左右，。开始在河南形成燎原之势

    纵然课改在金水区的改革还需要做出突破，但其旺盛的生命力已经凸现出来，因此，向更广的范围推行，应经成为一个势不可挡的趋势。

    周玉谦告诉记者，在金水区课改的基础上，河南省2002年确定了32个省级实验区，2003年确定了49个省辖市级实验区，今年又确定了44个。目前河南省共有实验区126个，参加义务教育新课程改革实验的起始年级学生数达同年级的59%左右。

    为了保证课程改革顺利实施，河南省教委出台了一系列新的举措。2004年10月13日，新华社的一条新闻电稿披露，河南省将建立健全领导议事制度、专家咨询制度和经费保障制度，研究制定并落实鼓励教师积极参与课程改革的教师职称评定、工作量计算等相关政策；组织开展教育管理人员、教研员和教师不同层次的培训，探索多样化的培训途径和方法，建立省、市、县、校四级培训体系，以校为主的新机制；逐步建立新课程考试评价机制，建立一支相对稳定的专家队伍，开展专题研究，积极推进考试评价制度的改革。

    显而易见，课改在河南已经全面铺开。省教育厅向社会公布了一个计划：2005年全省初中、小学的起始年级都进行新课程实验，2006年启动普通高中新课程实验，2007年，全省初中毕业生均要按照明年的中招改革方式参加中招录取。(记者 尹海涛 实习生 马纪朝/文 廖谦/图)