2004年11月，历时7个月的北京市职业技能大赛结束，北京职业学校200余名在校生获得“专业技师”证书。这种人才选拔的突破，在其他一些省市也有体现。

    的确，全国职业教育工作会议召开以来，我国的职业教育进入了新的发展时期。特别是全国人才工作会议和教育部等 7部委召开的全国职业教育工作会议以及会后下发的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，把职业教育的改革推向了一个新的发展阶段。

    2004年，在党中央的高度重视下，职业教育得到迅速发展，形势大好，中等职业学校和高等职业教育的招生都创造了历史新水平，分别突破了550万人和150万人。我国现在初、中、高职业教育体系基本形成。无论中职还是高职都建设了一批高水平的大规模的示范校。现有中等职业学校1.4万所，在校生突破1300万人。职业学校毕业生的就业率在不断提高，2004年已达到95%。

    2004年，各级政府及各部门高度重视职业教育，为新时期职业教育的改革与发展提供了很好的政策保障。职业教育正式建立了部际联席会议制度；教育部、财政部联手推动职业教育实训基地建设；教育部发出文件进一步扩大中等职校招生规模，印发中等职教学生心理健康教育指导纲要，制定中等职业学校德育大纲，颁布高职高专教育指导性专业目录，发出通知要求各地做好中职、高职毕业生就业工作。

    尤其是7部委召开的全国职业教育工作会议，对职业教育今后一时期改革发展的方针政策作了十分明确的规定，为今后职业教育的发展指明了方向。会议提出，各级政府必须以科学发展观为指导，统筹各类教育协调发展。要加大对职业教育的投入力度，多渠道筹措职业教育办学经费。职业教育要坚持以就业为导向，以服务为宗旨，大力推进职业教育办学思想、办学模式、办学机制的改革和创新，深化职业教育办学体制改革，形成职业教育办学的多样化格局。

    2004年，对职教人才的认识，有了新的突破。技能型人才被社会广泛承认，让懂专业、会管理的技能型人才脱颖而出，已经在社会给予人才的高度认可中得到证明。

    职教的课程改革，得到了真正的重视。加大课程综合化的力度，以从事某一种职业领域为目标，以劳动过程为导向，综合劳动、技术、文化与思想的各个方面建立技能模块体系，实施“突出技能的素质教育”，已在各类职业院校开始了积极的探索和改革。

    对职教人才的评价，正在建立新的研究。怎样从实际出发，按照行业标准评价职教办学，按照职业能力的要求，考查职教人才的知识运用和专业能力，已引起教育及企业各方的高度关注。

    目前，经济社会的发展对职业教育提出了旺盛需求，职业教育正在迎来一个难得的发展机遇期。因此，职教应抓住机遇，加快发展，扩大规模，不断提高质量和水平，更好地为经济社会的发展服务。  （记者　潘光）