愉快教育应是基础教育的主导方向（上）

　　时下人们对过去倡导的“愉快教育”这一教学理念进行反思，总觉得过失多多，仿佛走错了方向而悔恨交加。我觉得这样看待教育界过去几十年的实践活动未免轻率，冲动有余，冷静不够。

　　反思过去 没有错，重要的是以怎样的心态去反思曾经走过的路。不管怎么说，当时的教育界前辈是在特定的社会背景下思考着走到现在，那么随着社会的发展，当代人也应该思考着来审视自己面前正走着的路。万不能遇到困难时就怀疑脚下的路走错了，其实该怀疑的是走在路上的人们心态上是否出了问题。这就好比大家从不同的路走向一座山峰，感到疲惫的原因往往不是山峰距离我们太远，而是鞋里面的沙子让内心隐隐作痛——是否选择另外一条路会好走一些？以未来的不可知取代实践中摸索的经验，这是把学问的质疑变成了方向的置疑，结果是更加没有自信。我们应用一种积极的态度来顺应时代的发展，思考的重点是如何落实赋予这种教学理念以新的时代意义，而不是轻率地否定它。

　　学习的过程应该是愉快的，学习的最终目的也必须是使人产生愉悦，这个提法不错。当前的重点是让“愉快教育”的内涵和外延随着时代的发展而不断地得到充实和完善。今天人们讨论这个话题，万不能简而化之，武而断之，最后抛而弃之；不能把“愉快教育”界定在表面的轻松和表层的娱乐上，施教过程中学生认识到自己的成长，随着认知层次的提高，思维深度的加强，内心深处在付出劳动之后释放出快乐满足感，这就是受教育者在学习时感受到的教育愉悦。

　　“愉快教育”在引导学生认真学习知识的同时，道德修养方面会多一些觉解。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。求知欲深，当愈以求知为悦；思考愈精，当愈以思考为乐。乐于做学问，乐于耐住寂寞。古人云：淡泊能明志，宁静可致远，说的就是这个道理。今天是物质文明快速发展的时期，社会崇尚物质享受，时尚尊崇经济地位，教育一定要守住这块圣洁的土地培养我们的下一代拥有平和心境：甘愿成为一心读书做学问的知识分子。因为成为一名普通工作者和成为一名成功的企业家或高级白领一样值得人们尊重，只是工种不同罢了。这样才会有求得社会发展的和谐。教育应为培养好的社会风气尽责，不应迎合世风去媚俗。爱因斯坦淡泊名利，世人仰慕；庄子“无路可走”仍拒绝楚王的高官厚禄，百代流芳。应该让学生认识到这个世界上并不需要事事紧张局促，更不能时时困在功利思想的包围之中不能自拔，其实人类的发展，真正能激励后人的只有精神财富，这些闪耀着光辉的思想构建了人类精神家园中认知的快乐。

　　教学过程中追求“愉快教育”，适宜引导学生保持良好的心理素质和健康心态。当今社会对人的心理健康要求提高到一个前所未有的地步，那么学校教育就不能囿于校园，应培养他们具备对社会的洞察和深邃的理性批判的能力，把学习课本知识和参与社会实践有机结合起来，这样学习的过程就成了不断超越自己的过程。今天的自己比昨天有了提高，内心就能产生愉悦；明天的自己将比今天有进步，内心就会充满期待；这种螺旋式的渐进提高就成了精神愉悦的积淀。否则，学生在学校里学习很多门学科，又经常接受考试的检测，如果不让学生从中体会到一点乐趣，而是处在一种重负的高压下与焦虑为伴，势必给学生的学习带来极大的负面影响，损害学生的身心健康。实际上学生即便到了高三阶段，面临高考压力，还是要让学生在竞技状态下调试出跃跃欲试的勇气和智慧，翻过眼前一座山的目的是为了更好地看海，这样想，翻山的过程就拥有了愉悦。

　　 １２月３１日《光明日报》苏州大学附中王呈伟／文