钱钟书先生《围城》中有一段话，“在大学里，理科学生瞧不起文科学生，外国文学系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。”

    ; 西北师范大学李瑾瑜教授在甘肃省的十余所中小学开展“校本培训”和“校本教研”活动时，给教师们推荐了涉及教育教学几个领域中大家公认的好书，各个学校也制定了详细的阅读进展方案，并要求教师结合实际写读书笔记。但每次小结辅导时，发现各个学校的教师普遍存在两个明显问题，一是阅读进展慢，老师们普遍说这些书读起来费劲，提不起精神；二是阅读过的内容感到空泛，不对味口。

    非教育系学生瞧不起教育系的学生，原因涉及教育的专业地位是否得到广泛认可，以及“教育是一门科学还是一门艺术”、“教育有没有规律”等教育学界一直争论、我们也没有资格评判的话题。另一方面教育系的学生是否也可以像其他系的学生那样轻松地举出本专业经典的扛鼎之作，恐怕也不是一件轻而易举的事情。那些“先生”所著、“学生”读起来空泛的教育教学著作，却可以从侧面解答教育系的学生缘何瞧不起自己的先生。长期以来，教育理论著作总是板着一副说教的面孔，给人的感觉是枯燥、难懂，“可读性”差。教育理论的主要对象是教师，如果一般教师无法接受，无法从中汲取营养，付诸实践，教育理论就丧失了生命力，就会沦落为教育学者自娱自乐的游戏。

    有没有可读性强的教育理论著作呢？奉为教师鼻祖的孔子的《论语》无论在内容上，还是形式上，都称得上是一部经典的教育理论名著，“因材施教”、“教学相长”、“温故而知新”、“三人行，必有我师”等等，这些言简意赅的哲理名言至今仍深深地影响着我们的教育。《教育漫话》、《大教学论》、《给教师的建议》、《教育诗》等，这些国外教育经典译著，虽然成书时间较早，但思想性、可读性、前瞻性兼备，至今仍倍受教师的推崇。这类书一个主要共同点是：作者虽是教育名家，但总是用朴素、简洁、通俗的风格和文笔，用贴近教师的人和事，用他们的真心和热情，深入浅出地去感悟教育，理解教育和诠释教育。它不是学院式的高头讲章，不是标准化的学术论文，不是板着面孔的说教，也不是言之无物的工作总结。它是真正的通俗化的教学理论。教育教学通俗理论读物作为教育理论呈现形式的一种正显现出日益强大的生命力。

    盘点2004年教育教学通俗理论读物的销售情况，辉煌的依旧辉煌。陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、赞可夫等中外教育名家的通俗理论教育理论名著市场需求持续增长；朱永新、魏书生、于漪、李镇西等一批活跃在教学研究和实践前沿的中青年实力派教育专家的著述仍旧热销。而像《国际教育新理念》(海南出版社)、《教育的理想与信念》(岳麓出版社)、《给校长的建议——101》(南京师范大学出版社)等一批思想性、可读性兼备的著作继续赢得教师的青睐。2004年在国内原创教育教学通俗理论读物的出版方面，几大专业教育出版社纷纷重拳出击，精彩纷呈。如《李岚清教育访谈录》、《朱永新教育文集(十卷)》、《中国特级教师文库(第二辑十卷)》、《中国当代教育家丛书(已出四卷)》、《新课程教学问题与解决丛书》、《大夏书系·教育随笔/教育反思系列》、《课堂智慧丛书》等，在取得出色的销售业绩的同时，也赢得了教师的普遍赞誉。

    教育教学通俗理论读物的发行，从出版层面看，出版者越来越重视在教育界拥有较高的学术声望、活跃在教育研究和教学前沿的中青年实力派教育专家学者和专家学者型教师。同时借助随笔、讲座、访谈等方式，借助文风的变化和教育话题的转换，使得教育理论贴近教师，为教师所喜爱。从作者层面看最显著的特点是原创性。每一段文字、每一句话无不渗透作者的真情实感甚至心血，他们用深入浅出的内容，简洁朴素的文笔去表达自己对真实的教育生活和理想的教育追求的理解，风格是轻松的、幽默的、激昂的、深切的、甚至是偏激的、片面的，是一场热烈的演讲，是一次心灵的对话，是一首教育诗。他只是发自肺腑地说我是这样想的，我是这样做的，从来不会说你应该如何如何。体现出作者对教育的热爱和对教师这一崇高职业的执着，充满深切的人文关怀。以《大夏书系·教育随笔/教育反思系列》为例，《不跪着教书》汇集了著名语文教育专家吴非的教育随笔，文章嬉笑怒骂，却掩不住对教育的满腔深情。《给教师的一百条新建议》是一位激情校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想，语言真诚、观点新锐、风格独特。《教育实话》、《师道实话》作者陈桂生教授直言不讳，批评教育界迷漫的废话、空话、套话，使人心灵透彻。《创造力危机》认为我国基础教育中隐含着巨大的危机，那就是创造力的缺失，作者从多方面探讨其中的纠葛。《班主任兵法》作者把兵法用于班主任工作和学生管理中，收到了良好的效果，文章幽默风趣，充满了爱心、耐心和教育智慧。从读者层面尤其从教育教学通俗理论读物第一读者——教师来说，此类图书是教师唯一可以不附带任何功利色彩而阅读的，因为它不会帮你获得任何文凭或资格证书。然而，置身其中，却一定会获得一种精神上的享受。它是心灵的鸡汤，课间小憩，茶余饭后，伏案灯下，细细读来，教育观念在陶冶中得到转变，教育智慧在潜移默化中得以提高，使读者在改变学生命运的同时也改变着自己的命运。在影响教师一生的教育理论著作中，教育教学通俗理论读物占据绝大多数。

    本文之所以将部分教育专家学者型教师的著述归类在教育教学通俗理论读物中，是因为这类书是教师所写，为教师而用，让教师有用，使教师想用能用会用的书。这类书能够实实在在帮助教师理性的从事教育教学活动，它贴近教师生活，吸引教师阅读。但经验的东西并不一定是理论的东西。教师的著述如何由经验上升为理论恐怕还有很长一段路要走。

    教育教学通俗理论读物在改变学校状况、改变教师教育观念和方式，从而改变学生生命质量乃至命运方面有着巨大的作用。展望2005年，我们期盼有更多更好的教育教学通俗理论读物掀开蒙在教育理论上的“灰色”面纱，让教育理论以温和的笑容走进教师的日常生活。 （北京春雨书店经理　易彬）