“雷锋班”、“邱少云班”，这些英雄的名字曾一度在学校中被命名为班级的名字。日前笔者从重庆市教委了解到，重庆的班主任也可以享受这种命名待遇了。笔者认为这是一种难得的教育创造和激励。

　　第一，将抽象的班级精神，升华为具象的班主任人格魅力。作为基础教育主体，班主任一直是学生的灵魂之师和精神 榜样，是班级的核心和“主心骨”，班主任要想带好一个班，仅有专业知识是不够的，班主任更应具有超凡的人格魅力和教育创造性。这些灵魂教育通过日常行为的说教、灌输当然也能够有效，而用班主任自己的名字为班级命名，能够将班级的努力目标、前进方向、班主任无形精神变成了有形的榜样和示范，这比单调生硬的数字化班级称呼会更让学生们觉得亲切、有感召力，从而自觉围绕在班主任周围，形成较强的班级凝聚力，有助于班级长远发展和精神认同，调动学生潜在、强势智慧。看起来是一个称呼的改变，却将班主任放到了较高的精神高度和领头羊的地位，使这个职位不大的“主任”具有更人性化、更优秀的教育力量。

　　第二，有助于调动班主任的献身感和责任感。将自己名字命名为班级名称，自己的名字就是班级代表，是一种班级精神和团队象征，从而激发班主任作为教育工作者的潜能。一般情况下，班主任都是学校最有奉献精神的人，他们早来晚走，加班加点等，有限的几十元的班主任费是不能衡量他们的劳动付出的，所以，他们更需要一种精神认可和灵魂信任。在教师行业压力较大、收入不高的情况下，要想调动老师们献身的积极性，“命名班级”不愧是一种较好的激励性尝试。这比那些条条框框的制度和清规戒律的约束效果要好得多。班主任由“要我做”变成了“我要做”，他所隐藏的教育能量无疑会得到更大的发挥。重庆市教委以１００名优秀班主任的姓名命名班级，用崇高的精神认同奖励优秀班主任，这种做法值得提倡。

　　第三，是“名师工程”的推广，更是对教育金字招牌的弘扬。通常情况下，先进教师和优秀教师多是体现在成绩表、档案上，“埋在深山人未知”，是对优秀教师不应有的埋没，不利于社会了解、认识教育，有的还因为沟通不够而产生误解，不利于教师行业的职业心理稳定，现在，重庆市允许优秀奖教师“班级冠名”，更是对教育名师的最好赞美，将赞歌唱响，从而树立更多的教育金字招牌，满足社会需要。

　　（１２月２７日《教育周刊》）