“赏识教育”正成为现阶段不少家长以及中小学教师竞相采纳的教育方式。但有专家指出，“好孩子是夸出来的”只是问题的一个方面，不能以偏概全。记者就此问题采访了北京师范大学教育学院研究员赵忠心等。

　　“赏识教育”并不科学

　　赵忠心指出，目前盛行一时的“赏识 教育”宣传过头了！“赏识教育”根本不是一种科学的教育理念。“赏识”是一种文学的语言而非学术的语言。一个普通的家长，欣赏孩子、夸奖孩子是可以的，但要有分寸，从实际出发。一种教育理念，要经过几年、几十年甚至几代人的实践，反复实验和论证才能形成，绝不是某些人一拍脑袋就提出一个什么“教育理念”。

　　他表示，对未成年人的教育，自己历来主张该表扬就表扬，该批评就批评；要以表扬为主，以批评为辅；表扬要实事求是，批评要尊重孩子的人格，不可伤害孩子的自尊心。主张“赏识教育”的人，光讲表扬，不许批评，认为表扬可以“无中生有，无限夸大”，那不叫教育，那叫“哄小孩子”。这种方法只适用于一些弱势群体、缺乏自我评价能力的人群。

　　在赵教授看来，“赏识”的含义是“认识到别人的才能或作品的价值予以重视或赞扬”。“赏识”是要有条件的，那种不顾实际情况、一味夸大、无中生有的做法，没有任何科学依据，是一种唯心主义的做法，容易给孩子造成错觉，反而不利于孩子的成长。在家里听惯了“廉价赏识”的孩子，到了社会上，反而会很不适应，觉得人人都和他过不去，很难生存。

　　从目前情况看，一些在表扬声中长大的孩子甚至更容易导致“心理失衡”，一两次排名下降、考学不利就容易产生轻生的念头，这样的例子比比皆是，所以在教育中应防止偏颇，避免一种现象掩盖另一种现象。

　　赵忠心教授直言道，教育是个严肃的事情，是有其基本内在规律可循的科学，而不是任何人随心所欲、随随便便就可以搞花样翻新的游戏。家长们应当保持头脑清醒，不要轻信。不要奢望要什么万能的“绝招”，还是要“老老实实”地学点家庭教育科学知识。

　　倡导“赏识教育”不能没有批评

　　与赵教授观点相近的，是还有一些专家撰文指出，倡导“赏识教育”不能没有批评，甚至不应忽视惩罚在教育中的积极作用，一味提倡赏识教育可能导致教育的“虚弱”。

　　中国青少年研究中心负责人孙云晓也指出，用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，但教育的方式是多样的，我们在提倡表扬、奖励和赏识的同时，不应当忽视批评和惩罚在教育中的积极作用。

　　他强调，批评和惩罚绝不等于体罚，更不是伤害、不是心理虐待，不是让孩子难堪，打击孩子的自信心。惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。

　　（１２月２３日《工人日报》　马兰／文）