大学生创业是最近几年在高校中最流行的几个词之一，在就业压力不断加大的现实情况下，自主创业已经被提升到成为一个解决就业问题的重要手段的高度上。各类媒体纷纷报道有关学生创业的事迹，不过仔细分析一下不难发现，在当前的高校内，从校园出来就创业的学生少之又少，而能成功发展起来的更属凤毛 麟角。

    为什么有了政策的支持，大学生创业还是如此艰难。在采访中，大多数被采访者认为：创业教育的缺失是一个关键因素。

    正如青岛大学的李莉所说，她在参加“挑战杯”创业竞赛之前，认为创业最重要的是创意，但直到投入到比赛中，才明白创办一个企业需要多方面的知识。其实这种观念的改变在所有参加创业大赛的学生身上都发生过。他们在参加创业大赛之前，对创业只是有一个模糊的概念，更没有接受过系统的创业教育。

    中国海洋大学校长助理徐国君担任了第四届“挑战杯”创业竞赛的评委，他对所有参赛作品的共同评价是：不同程度地脱离实际。其中，最重要的市场调研部分，各个作品都显得数据不充分。徐国君认为，除了大学生经费有限外，没有经过系统的培训也是重要原因。

    有专家在谈及我国高校目前的创业教育时表示，在我国高校，创业教育存在不完善的方面：第一，缺乏创业教育的意识。第二，创业教育不仅仅是鼓励创造性、自立和个人的主动性或者提供关于市场经济的知识等，还应包括详细的金融、商贸和管理方面的内容。而我们的老师多是传达其概念，却没有系统的创业课程。

    从记者在青岛各高校了解的情况来看，针对学生专门的创业教育几乎为零。虽然一些学校也设立了创业基地、创业基金，但都是作为“挑战杯”创业竞赛辅助手段，向学生传授基本的创业知识，还没有被提到议事日程上来。

    对于如何加强大学生的创业教育，有学者认为应该采取增加选修课，加大讲座力度，请工商、税务等部门的人员对大学生进行培训等方式。而在记者采访中，多数的学生和学者都表示，现在大学所教授的内容可以满足学生创业时的知识需求，但社会经验这个很重要的环节，却不是当前的大学教育所能提供的。

    获得第四届“挑战杯”创业竞赛铜奖的李莉就是这个观点的支持者，“我在开始着手准备计划书时，才发现以前所学的知识有这么大的用处。”她是青岛大学旅游管理专业的学生，在她所学的课程中，管理、营销、财务等内容都有涉及，而这些都是计划书所要求的内容。“平时学的时候真没觉得有多少用处，但到用起来才后悔没好好学，这次竞赛也算让我自己又重新学了一遍。”但她表示，当导游的社会实践让她积累了一些社会经验，这对她的计划书有很大的帮助，但还远远不够，“如果我真的工作一段时间再来做这个计划书，会更有针对性。”

    李莉的遗憾也是多数高校学生的遗憾。在当前我国高等教育的学年制体系下，学生参与社会实践的时间很短。虽然曾有学者指出要发展创业教育，可以创造条件让学生边学习、边操作、边实践，形成相对开放的弹性教学系统，始终把创业教育作为大学教育的一部分，既鼓励和允许学生走出去创业，也要给学生继续回校学习的机会。但在校舍、学籍等现实条件无法满足的情况下，实现真正意义上的弹性学分制还无法做到。

    不过，在海洋大学团委书记初建松看来，当前对大学生创业的理解仅限于让学生毕业后创办实体，自行解决就业问题，已经偏离了这个概念正确的方向。当前中国高校所欠缺的不单纯是创业教育，而是对学生创新能力的培养。“我们认为的大学生创业，并不是说非要让学生创办一个企业，而是说他要具备创新的能力和开拓的意识。具备了这种能力，不管他在什么工作岗位，都会在工作中不断创新。这才是真正的创业教育。”

    清华大学团委副书记马扬飚和初建松的观点出奇的一致，“并不一定让同学们参加了大赛就要创业，实际上通过大赛直接走上创业道路的也毕竟是少数。我们的目的是让同学有这样的经历和意识，将来当他有机会去创业时，他今天受到的这些教育和锻炼一定会对他有很大帮助。即使不创业，创业的意识和能力对于同学们今后的发展也是大有裨益的。”他在接受记者采访时说。

    虽然对创业教育还存在各种观点和实际困难，但随着“挑战杯”创业竞赛的推广，创业教育概念在高校中也开始得到认同：海大今年首次创立了10万元的“创业基金”，对校内学生的创业计划提供经费支持；青大也在去年就设立了“科技创新基地”，通过鼓励学生科技创新从而带动大学生的创业。也许，从这些创业计划和科技项目中，能出现越来越多的大学生创业者。青岛日报记者赵笛