“明天你是否会想起，昨天你写的日记；明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你……”老狼的那首《同桌的你》如今依然拥有一大批歌迷，在那淡淡旋律的映衬下，简单的歌词道出了校园生活中最令人怀念的一个词———同桌。然而上海自7年前逐步实施“小班化”后，“同桌”却在大多数小学和部分初中成为 了历史名词，与此同时，上一代相濡以沫的同桌情谊也让孩子难以体会。小班化后，我们的孩子难道进入了一个孤独的“无同桌”时代吗？

    于施雯：让我一个人自由吧

    “他实在是太讨厌了，为什么他上课讲话那么多？为什么他总要向我借东西？为什么他总爱和我对答案？为什么他的书本总是掉在地上，还总是掉在我这一边？为什么他下课了也不让我安静，硬要找我讲话，他难道不知道我有多讨厌他？？？最奇怪的是，为什么他还总是嫌我烦，还跟别人说我的坏话？？？我实在是太太太讨厌他了！！！”

    老师布置作文题目《我的同桌》，预备班的于施雯写下的都是对同桌的不满，她作文里的那个他是她最后的一任同桌———男生赵辰刚。“这已经不是她第一次抱怨了，她的上一任同桌是个女生，照样不能让她满意，期中才换过。”班主任张老师告诉记者，在于施雯的强烈要求下，从上个月中旬开始，她回到了小学时的状态，单人单桌，尽管这要付出坐在最后一排的代价。

    “这是我的自由空间，我习惯了一个人。”于施雯对她现在单人单桌的状况非常满意，尽管有时候觉得有点无聊，但至少不会被打扰。“同桌”这个概念，实际上对于她来说，还是进入初中才碰到的新问题，在小学过的是单人单桌的日子。初中以后半个学期的同桌生活，她并不满意，“旁边多了个人感觉就像多了个影子，做什么他都知道，我讨厌他们问这问那。”

    王克勤：一个人我很孤单

    与于施雯情况相反的是，已经是初一学生的王克勤却为没有同桌而闷闷不乐。他就读的小学并没有施行单人单桌，倒是到了初中碰上了“小班化”试点。一个人孤零零地坐在了第三组第二排的位置，从有同桌到没了同桌，他感觉到的也是不自在。

    “人可能都是非要等到失去以后才知道珍惜吧。”王克勤告诉记者，从前小学的同桌是一个小胖子，两个人常常互相耍小手段“算计”对方，对方起立的时候抽掉凳子、把要交的作业本藏起来等等，“可是我们都很开心的，而且真到了要帮忙的时候，比如有时候我没带东西的时候，他总是热心地借给我。”

    初中的“小班化”让王克勤感到不适应，倒不是因为上课方式有什么改变，让他难过的是没有同桌了，在给小胖写的电子邮件里，他这样写道：“没有了以前友好的同桌，我少了一份快乐，一整天孤孤单单的。上课时只有我一个人孤单地坐着，没有人跟我这个‘单身汉’讨论，没有人和我激烈的争辩，没有一个人愿意帮我一下忙，也没有人让我去帮他们的忙。真希望回到以前的日子。”

    “小胖的初中没有‘小班化’，他也许已经有了新的同桌吧。”说这句话的时候，王克勤的语气中有一点艳羡，还有一点嫉妒。

    ■记者调查：六个孩子的选择我们愿意有同桌

    刘梦芸、肖生广、庄毅军、刘晓聪、张姗姗、程滢滢，这六名学生现在都是二十五中预备班和七年级的学生。升入初中之前，他们都来自平凉路三小，平凉路三小是本市最早试行“小班化”的小学之一。“我们既单人单桌过，也有过大班同桌的经历。”张姗姗告诉记者，她更怀念有同桌的那段经历。而她的说法得到了其他同学的一致赞成。除程滢滢选择4人同桌外，其他5位同学选择了愿意有1人同桌。

    “单人单桌时太无聊了，左边右边都没人说话。”6位学生回忆起同桌岁月，觉得同桌比一个人能做的事情要多得多，尽管单人单桌时下课了也可以和同学聊天，但不像同桌做什么都可以在一起。“我们下课的时候比赛谁的作业做得快，一到学校就讨论有什么好玩的，上劳动课的时候一起做手工。”肖生广说，记忆最深刻的是每次做作业不会的题目都会“商量”着做，他把这个叫做“互相帮助”。

    回忆起同桌岁月，即使吵架，也让他们记忆深刻。刘梦芸告诉记者，曾经的同桌是她最好的朋友之一，而最厉害的一次吵架理由非常奇怪，“就因为她喜欢一个明星，我说那个明星不好，结果她就生气了，我们一个月都没有说话。”刘梦芸回忆，那段时间两个人比赛着不和对方说话，有时候本来很想告诉对方一件事情，另一个人则故意摆出不理的冷面孔，最后两人还是决定冰释前嫌。“我们给对方写了个小纸条，约定一起说‘我们和好吧’。”刘梦芸说，和好之后，她们的友谊更深刻了。

    比起小学中小班化的岁月，6名同学似乎都更喜欢现在的初中生活。记者询问原因时，刘晓聪告诉记者“因为热闹”，“小班化时候一个班级30个人都不到，现在的班级有40多个人，人多了热闹了，有了同桌，朋友也多了。”

    “因为热闹”，这个理由得到了大家的一致赞同。

    ■交流困惑：小班化时代=无同桌时代？

    “小班化并不是简单的单人单桌，事实上现在的桌椅设计，学生既可以单独成行，也可以快速合并成小组。”市教委有关负责人告诉记者，小班化不等于放弃同桌，每人一椅一桌的设置可根据不同课程的教学要求变换为“品字式”排列、“围坐式”排列等，改变了过去固定的“秧田式”排列。据了解，现在普遍在小班化学校推广的课桌大致有两种，一种是梯形课桌，一种是半圆形课桌，两种课桌的共同特点是既可单独成行，也可组合在一起。

    小班化课桌的设计考虑到了孩子交流的需要，可操作起来却并不容易。平凉路三小一度将四张课桌拼在一起，四名学生分别按前后坐在“大课桌”的两边，这样一个学生等于就拥有了四个同桌。不过更多的学校对小班化中的合并小组讨论环节并不重视。“学生课桌搬来搬去实在太麻烦，大多数时间都是单人单桌，单独成列的。”在徐汇区某小班化试点学校任职的梅老师承认，单人单桌之后，实际上就是让同桌概念淡出了。

    上海自1997年开始在12所小学开展“小班化教育”试点，现在全市有303所小学从起始年级进行实施“小班化教育”，约占全市小学总数的39%。目前全市有34所初中自起始年级开始“小班化”研究，其中14所初中为市级试点学校。按照上海市教委推进小班化的进程，预计今后3—5年，上海将有80%的小学实行小班化。等到那时，就不存在于施雯这样从无同桌到有同桌，或者像王克勤这样从有同桌到无同桌的不适应症。

    ■困惑探因：单独的一代=孤独的一代？

    “像于施雯那样因为长期单人单桌，造成情感交流不畅的孩子毕竟只是个别现象，也不该归结在小班化的头上。”二十五中学的奚莉芳老师告诉记者，同桌烦恼只是在大班化向小班化过渡时期的特殊现象，而关于该不该有同桌的讨论也只是个暂时问题。不过她同时认为，“现在的孩子变得比过去更孤独，同时也更自私”已是不争的事实。

    同桌消失，产生的最直接影响就是学生失去了一个可能亲密接触的伙伴。记者调查表明，学生和同桌的交流时间要远远多于普通同学。家住杨浦的刘先生对儿子的学校试行小班化感到有些遗憾，本来就很内向的孩子更加孤独了。“现在孩子回到家里就上网、打游戏，甚至在家一个人自言自语，如果有个同桌的话，课间的时候哪怕是一起做作业讲个话也是好的啊。”

    相比孤独，更让人担心的是因为孤独带来的不会与人相处，自私成了不少孤独孩子的另一特征。奚老师给记者讲了一个故事，班级里几个同学办手抄报，牵头的同学询问了小组各个成员，没有一个人愿意到自己家里办报，理由无外乎“房子太小”、“家长在家不方便”，而自始至终，那个牵头的同学从没有提议过到自己家里去。“学生很会计算自己的利益得失，而很少站在对方的角度考虑问题。”

    有20多年教龄的班主任邹老师认为，同桌关系意味着学会处理最初的人际关系，哪怕吵架也是一种学习，同桌的最大好处是孩子在相互的深层次交往中学会了包容和理解，吵架之后的相互妥协其实就是学会站在别人的角度看问题。在邹老师看来，不会吵架的孩子就不会和好，而不会和好的孩子就学不会体谅和理解。（记者阎云飞）