民办教育对增加教育资源供给的贡献已被人们认同，但民办教育对教育公益事业的贡献常常被人们忽视。近年来，全社会的利益分配格局和分配机制发生了根本性的变化。这种分配格局和分配机制的变化，无疑给中国的民办教育政策提出了新的课题与要求，集中体现在既要奖勤罚懒、体现多劳多得的原则，办学质量高的学校就应该 得到更多的优惠政策，同时要防止和解决因学校分化带来的教师个人收入、地区间教师收入分配差距过大的问题，以促进社会公平。

　　在中国民办教育的发展过程中，民办教育增加了全社会的教育供给；政府管理民办教育比管理公办教育花费更少的公共教育管理成本；在同样的教育资源配置下，民办教育比公办教育给家庭和学生更充分的教育选择机会。这三个基本事实是全社会认同民办教育的经验基础，也是《民办教育促进法》的观念基础，因此，促进民办教育发展应该继续坚持“以民为本”、“市场开放”的基本立场才符合全社会的根本利益，有关各方也只有回到这一立场上来才有对话的基础。

　　利用社会力量办学不仅是教育市场化的重要表现，也充分体现了教育的社会化特色。把市场的竞争机制引入教育领域，只能把教育越办越好。在这里，教育的公益性本质不仅不会被抹煞，而且会在市场经济的发展过程中，得到更高层次的体现。如果学校充分地按照教育规律办事，不断提高教育质量和教育水平，培养受社会欢迎的人才，就是为社会做出了积极的贡献，实现了教育的公益性。

　　随着国家教育体制改革步伐的加快，确立较为开放的学生自主择校政策，将成为政府提高高等教育资源利用率、促进高等教育社会化发展的一种必然选择。今年陕西省教育厅出台的学生跨校选修课程的方案即是一个信号。允许公办学校和民办学校在一定程度上跨省市、跨地区自主招生，学校之间平等竞争、优胜劣汰的势态，不久就会成为现实。英国学者波尔指出：“只有在多种产品供选择的条件下，选择才是真正意义上的选择。”

　　长期实行市场经济的西方国家，就是私立大学也总是要靠个人或团体捐资，一般都不以赢利为目的，也是具有公益事业的性质。加拿大是一个典型的市场经济国家，他们大学的经费至今仍是纳入政府的财政预算，主要靠联邦及各省政府拨款。学费不多，１９９９年度一般为２３００加元左右；由于各省财政收入有高有低，对教育的支持程度不同以及各校自身的特点，也有些学校收费高一些（外国学生要高两三倍，这是在用办学赚钱了）。美国私立大学多，而且名牌大学多为私立，私立大学的学费收得多，像哈佛大学一年要交２．１万美元左右的学费，但也不是靠收学费就能维持，哈佛大学一年学费的收入仅占该校全部收入的２８％；而且一部分钱还通过奖学金和勤工俭学等途径又返回给了学生。实际上学校不仅不赚学生的钱，而且还要贴钱。确实，对教育投入越多，越有利于社会生产力的发展，而这正说明了应该加大对教育的投入，而不是把他当成产业来对待，要他自负盈亏甚至赚钱。

　　（１１月１６日《中华工商时报》一之／文）