新华社济南１１月７日专电（记者张晓晶）作为全国四个试点省区之一，今年秋季开学，高中新课程改革在山东全面启动。但记者近日调查发现，尽管山东制定的高中课程改革方案非常理想，但是由于各项配套措施不到位，大多数学校存在等待观望心态，高中课改的目标尚难落到实处。

部分 名校成为孤独的领舞者

　　为了推动高中新课程改革的实施，山东颁布了改革实施方案。据了解，新课改在课程结构、课程设置、管理制度上都进行了大胆改革。为满足不同学生的个性特点和多样化的发展需要，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程，同时还增强了课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系。

　　但是，记者近日在山东多所高中采访发现，高中课程改革的前景虽然鼓舞人心，但许多高中仍然持谨慎的态度，大多数学校都在等待观望，“看看风头再说”。有的校长干脆说：“我现在推行课程改革，实际是拿校长的帽子在拼，三年后如果高考失利，我不仅校长当不成，更没法向众多的家长交待。”

　　师资力量不足，缺乏专业指导，使各所高中普遍感到推行课改面临很大压力。“新的课程改革方案非常理想，对于学生全面发展非常有益。”山东省实验中学校长刘堃认为。今年的高中新教材与传统教材相比确实发生了很大改变，更加感性易于接受，完全打破了原有的教学体系，教师如果不经过培训根本适应不了新的教学要求。作为省内外知名的重点高中，山东省实验中学拥有较雄厚的师资力量，今年又根据课改需要引进了多名教师。但并不是每一所学校都具备此类名校的实力和条件。有的校长介绍说，课改后，对学校建设课程、实施课程和管理课程的能力要求提高，学校要根据学生需求和教学资源情况开设一定数量的选修课，有的课学校根本开不起来，即使勉强开起来，选修课的质量也难与名校相比。这样，名校与弱校之间的差距必然拉大。

学校自主权增大，能否避免弄虚作假？

　　实施新课改以后，学校按要求开设必修课和选修课，实施学分制管理，学生修满１４４个学分即可毕业，其中包括１１６个必修学分、２８个选修学分。学校教学自主权增大，可以根据本校实际开设课程，自己组织考试，自己认定学分。

　　“弄虚作假的现象肯定难以避免。”采访中许多高中校长不无忧虑地说。他们举例说，研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共１５个学分。设置研究性学习活动目的是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，培养学生的人文精神和科学素养。但研究性学习没有教材、没有教学大纲，许多学校无从着手，基本处于盲目状态。

　　另外，学生每学年必须参加１周的社会实践，才能获得２个学分；三年中必须参加不少于１０个工作日的社区服务，获得２个学分。不少校长反映，这些真正落实起来都有一定困难。“最后，很可能有些学分是‘造’出来的，而不是教出来的。”

　　大多数校长忧虑的是，“缺乏监督机制，课改难免流于形式。”据了解，目前许多学校实施新课改的积极性不高。按照课改要求，基础文化课程的课时比例应该有所降低，但据了解仍有许多学校大大提高文化课的课时，压减选修课的内容安排，很多学校还在沿用旧的教学方式。

高中课改呼唤配套改革

　　高考是高中一切教学活动的“指挥棒”。部分高中校长一针见血地指出，“高考模式不改变，一切都将是空谈。”按照课改规划，三年后将由山东单独组织实施高考，山东的学生不再参加全国统一考试。但截至目前，有关高考的考试标准仍未出台，各校都在焦急地等待观望。

　　有的校长接受采访时说，当前高中“回读风”越来越热，有的市地回读生达到学生总数的５０％，升学率的竞争越来越激烈。说到底，还是以升学率来考核学校和校长，至于学生是否全面发展、是否实施素质教育，都是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”在这种情况下实施高中课程改革，首先部分家长就不答应，学校和老师的压力都很大。

　　刘堃等一批高中校长建议，要想使课改目标落到实处，高考改革必须配套进行。首先，高考应该适当加大考察学生动手能力、创新能力的题目比例，给高中教学树立正确的导向，提高高中课改积极性。其次，要改革教学环境，不能以升学率这一条标准来衡量学校和老师。另外，要让高校也参与到高中课改中来，扩大高校招生自主权，让整体素质高、学有专长的学生能够受到高校青睐。（完）