重视培养学生的动手实践能力

　　在探索活动教学中，对学生的操作，教师不能包办代替，要让学生自行探索。如，在学习“用一个平面截一个几何体”时，教师要求学生以小组为单位，事先动手准备实验所需材料。课堂上，学生思维空前活跃，通过小组讨论，得出用一个平面截一个正方体 可以得到三角形、四边形、五边形、六边形，还有的小组，思考为什么截面至多只能为六边形、而不能是七边形……在这种实践活动中，学生发挥了主观能动性，培养了思维的灵活性。

　　开展数学课外活动

　　数学课中有很多适合到社会中去考察的内容。以小组为单位走出课堂，到社会去感知，便于学生理解理论知识，锻炼他们的独立思考和解决实际问题的能力，从而激发创新意识，促进学生之间的合作意识的提高。因此，组织学生参加各种科技活动，开展一些“小制作”“小研究”等，把学生的精力和兴趣引导到健康向上、探索创新的活动中，将学校、家庭和社会的教育作用有机结合起来，这样做既增强了教育功能，也是培养学生创新精神的一种有效途径。

　　构建新型评价机制

　　１．多鼓励。教师要尊重学生的个性，多从学生的角度去思考、去评价，要善于发现学生探究活动中的创新闪光点，并及时给予肯定和鼓励，让学生树立自信心，激发他们创新的动机。２．评价标准不求统一。不能只用教材“要求”这唯一的标准去评价全班探究得到的几十个答案，因为这样做既违背了“面向全体，因材施教”的原则，也影响了学生创新能力的培养，因此对学生的答案不作硬性统一要求，标准要因人而异。

　                                              　（１０月２９日《教育周报》）