翻译家傅雷说：“再没有什么比我们的语言更能影响我们的思想方式了。”我们可以这样理解这句话：从语言入手，培养聪明的孩子。因为语言是思维的物质外壳，运用语言的能力不强，思维必定肤浅，甚至混乱。

　　语言也包括语音、词汇和语法三个部分，那又该着重于哪一方面呢？日本心理学家阪本一郎的研究证明：一 个人的智力商数，同他所掌握的词汇量成正比。他对一部分大学生进行了词汇考试，发现成绩在70分以上的学生，大多成绩优良；35-70分的学生成绩中等；35分以下的学生在学习中则困难重重。这个试验对于幼儿智力启蒙活动也有很大的启发。请大家在生活中观察，那些口齿伶俐、言语丰富的孩子，头脑是否灵活些？

　　经测定：5-6岁的儿童，平均词汇量为2000-3000个；9-10岁平均为8000-10000个。5-6岁和10-12岁这两个阶段，词汇量的增加尤其显著，要抓紧这两个大好时机。

　　为了丰富孩子的词汇，发展他的智力，除了鼓励他多开口之外，在孩子入学前，可以采用两种游戏的办法：一是多问他：“什么像什么？”例如“飞机像什么？”“电灯泡像什么？”促使他从记忆的仓库中去搜寻词语；二是和孩子一起进行词语接龙，如“汽车——车马——马路——路灯……”这样可以促进孩子联想力和判断力的发展。

　　孩子入学后，多读多写就成了唯一的途径了。多读指阅读量大，名篇名段还要背诵。有人要孩子读书时把所谓优美的句子抄下来，这不见得有多少好处。词语用得好不好，要从整体上去看，把绣在衣服上的花剪下来，还能说如何好吗？读是为写作准备的。读是积累，写是运用；总是读而不写，读就失去了一大半意义。写的过程是回忆、搜索、选择、运用的过程。有写作体会的人都知道，自己在某次写作中有了得意之笔，会记得特别牢，用起来也特别顺手。这样的得意之笔积累得多了，越写越活，还有可能形成个人的风格。

　　能说会写，思维活跃，孩子自然聪明。

　　文/王昌铭