新学期起，小学阶段每节课的课时由40分钟改为35分钟，对这一变化，不少教师感觉时间不够用，设计教学过程有难度，完成教学任务有困难。而对学生来说，适应新课时和新教法，形成自己的新学法，同样充满挑战。

    知道小课制吗？知道一期课改曾实行过小课制吗？知道 35分钟的上课时间并非刚性的吗？

     小课制梅开二度

    虹口区第三中心小学校长盛裴告诉记者，1993年一期课改时，全市所有小学的部分学科都实行过一种小课制，每节课的上课时间只有20分钟，在孩子快要坐不住时结束课程。记者采访了有关部门的负责人，这位负责人在回忆小课制的同时，表示很希望澄清一点，那就是二期课改规定的35分钟上课时间，并不是硬性规定，而是一个弹性的选择，即每节课不一定只能上35分钟。

    这位负责人告诉记者，每个学校可根据情况自行调整上课时间，只要能完成总的教学量，每节课上多少时间，每个学段上多少课时，想怎么安排就怎么安排。学校不必担心每节课上40分钟就会加重学生负担，老师完全可以多设计些活动内容，只要符合学生身心特点，不向他们硬灌知识，即使上40分钟，学生也学得很快乐。

    数学、英语可选择小课制

    虹口区第三中心小学校长盛裴介绍，一期课改时，该校曾在英语、数学两门课实行小课制，当时主要考虑低年级孩子注意力集中时间较短，且英语和数学课比较枯燥，知识性比较强，学校根据孩子的生理规律和课程特点，安排了大小课结合的上课方式，在孩子快坐不住时结束课程，该校低年级的数学课就安排了一周上三节小课和二节大课。

    盛裴也指出，并不是每门课程都适合小课制，比如语文的阅读内容多，20分钟时间肯定不够。在具体做法上，传授新知识的课往往较枯燥，时间不宜太长，一般可上小课，而像练习课和手工制作课一般会选择上大课，还有体育、美术等课程，时间不仅不缩短，还应该加长，让学生有更多时间去动、去玩。

    盛裴介绍，实行小课制在休息时间的安排上存有困难，由于高年级仍上大课，20分钟后的休息铃就没法打，一半同学休息一半同学上课，上课的班级也没法安心上课。当时的做法是上完20分钟后，马上再上20分钟别的课，把40分钟的大课分成两门20分钟的小课，以调换学科的形式继续上课。

    虽然35分钟是个弹性的选择，但记者在采访中发现，由于高年级可以上40分钟，低年级可以上小课，什么时候打铃成了学校头痛的事，多数学校只能一刀切地统一上35分钟课。显然，如何适应新的课时，上好35分钟课，成了各校当前必须解决的问题。记者采访了几位走在课改前沿的学校校长和老师，请他们为如何上好35分钟的课支招。

    激发兴趣教学方法很重要

    虹口区第三中心小学校长盛裴认为，不能简单地衡量上课时间的长短，关键要看教学方法是否符合学生的认识规律、身心特点及年龄特征，老师要根据学生的身心规律，科学安排一些生动的教法。不然，课程时间再短，若教法枯燥，学生也是不爱学的。他认为，不管是上35分钟的课还是上小课，首先在时间上要予以保证，必须让学生有充分的时间学习和休息。其次，教学中要“动”、“静”结合，让学生在“动”中学，而不能仅仅让他们坐在教室里进行接受式的学习。比如，英语课上讲到学习数字这一课时，就可以安排学生走出课堂到操场上去，用排队叫口令的方式来学习数字one、two、three……

    他指出，教低年级的学生须根据这个年龄段孩子的特点，把对学生兴趣的培养、学习习惯的培养放在首位。比如，上枯燥的课一定要用些肢体语言，上数学课一定要与学生的生活实际结合起来，在传授知识的同时培养学生的能力。他强调，教低年级学生的关键是激发他们的兴趣，要让孩子“乐学”、“会学”，绝对不能满堂灌。

　　生动地教主动地学

    东方世纪学校小学部主任夏正言认为，35分钟是对原有教学观念与方法的新挑战，习惯的教学思路、陈旧的方法是无法适应的。新学期来该校在学习中提高、实践，达到了“聚焦课堂，提高教学效果”的效果。该校教师是从两方面提高认识和进行操作的。

    首先，确立学生主体地位。学生变要我学为我爱学、我要学、我会学。其次，激活课堂。摒弃传统式的说教、公式化的繁琐、机械式的重复练习。该校采用激趣法，用各种教学手段激趣；采用激情法，如一个学生读课文时，教师让其他学生为他拍手鼓劲。教师生动活泼、形象直观地教学，学生积极主动地学，以此激发学生的学习兴趣、培养良好学习习惯。

    静教院附校语文组的顾老师认为最关键的是提高课堂效率，保证上课质量。教师必须充分备课，做大量题目，尤其是要布置给学生做的题目，都要自己先做一遍，看看是否适合学生做。要让学生对上课的内容产生兴趣，就要充分调动学生的积极性，让每个学生的眼睛看着老师，思维跟着老师走。

    顾老师表示，把课上得生动有趣才能调动学生积极性，比如一年级的学生认为语文课有趣，因为课上能听着磁带念儿歌；认为英数活动课有趣，因为可用英文来学数学。老师要设法调动学生的积极性，尽量不留回家作业，当堂听懂、完成作业，形成一个良性循环。

    静教院附校英语组的李老师认为，课前要准备大量教具，设计大量教学活动，且教学思路一定要清晰，知道该如何一步步地教下来。学校要求每2周教一个单元，他就提前2周备好课，在教学中发现问题，就及时和其他老师切磋，进行调整和总结。他在教学模式的设计中，在有限的小组活动中，强调让学生用口说，比如教单词pencil，他会鼓励学生说一句句子，让学生用学过的句子组织一段话，然后互相交流，发展学生的思维能力。

    低年级的孩子会在老师的指令帮助下，在生动活泼的教法中逐渐适应。教师不能光让他们读、写，还要设计多种教学方法，比如可以通过角色表演、做游戏、看图说话等方法调动课堂气氛，还可以进行小组讨论等。

    静教院附校数学组的王老师认为，培养学生抓紧时间的习惯很重要。数学课既有做又有讲，做要有效率，学生拿到题目就该抓紧时间专心做，做完就结束，养成一种好习惯。如果效率低，上课时间有50分钟也完不成，但若把要点扣住了，时间再少也没问题。

    王老师说，她上课时总不停观察学生，提醒他们集中注意力，并不停地和学生说：“小眼睛都看着老师，还有谁的眼睛没看着老师啊。”当然光靠这样还不行，教法上必须吸引学生，教师要引导学生自己找规律，让学生发表意见，这样才能使学生的注意力保持集中。数学知识是靠积累的，那些有连续性的知识就要让学生自己去讨论去说，培养学生的逻辑思维能力，然后老师再把学生零碎地说串成一条线，这是很必要的。老师布置作业时要慎重考虑，能做5道题解决问题的绝不做6道题。特别要关注做作业速度较慢的学生，培养他们一点点地加快速度，而这关键是靠课堂的培养，老师提高效率教，学生提高效率学，老师不仅要教知识，更要教习惯。