这几天，屡屡见到大学生“出事”的新闻。先是北京四名大学生因嫖资引发纠纷惨遭刀砍，前天，一名大学一年级新生从14楼坠楼身亡；更离奇的是，南京一个学法律的大学生因迷恋网络游戏花掉所有生活费，认为“进监狱是不错的选择”，于是抱着假炸药包去抢劫银行，最终被判刑。

　　这些违法犯罪、思维 失常、轻生等案例或许在社会的大环境里不足为奇，但和受着高等教育的大学生联系在一起，还是让人心里沉甸甸的，让人思考我们大学的思想政治教育是不是忽视了什么。

　　从参加高考甚至更早时候起，大学生们已经见证了竞争的残酷，走进大学，本以为可以松一口气，可很快发现，他们依然面临着更为激烈的社会竞争；而社会价值的多元化、日渐增多的生活目标的选择机会，更使他们产生无所适从的焦虑感。凡此种种，社会的变革给正在成长着的大学生带来了更强烈的心理冲击。如果处理得不好，极易造成心理失衡。

　　大学之任务，传统的观点认为仅仅是传授学生以知识，而今，更注重的是人才的培养。人才素质自然包括心理素质，一个大学生没有良好的心理素质和健全的人格，即便学到了高深的知识，与“人才”的要求还是相距甚远，未来的社会重任也将担当不起。

　　可是，明乎此，未必做得到，做得好。在相当长的时间里，大学教育把心理教育置于可有可无的地位，只重视知识的灌输，忽视了人性和人情的培养，更忽视了精神教育。大学生的心理成长处于“野生”状态；因为缺乏培育和引导，这种“自生自长”往往受制于其本人所处的环境，近朱者赤，近墨者黑，其中必然会有人做出一些有违社会规则的事情来，轻者伤己，重者害己害人。

　　越来越多的教育家们认识到，作为大学生思想政治教育的一部分，心理健康教育课应该作为一门必修课，走进大学课堂。

　　心理教育课是一门课，它的任务是培育精神正常发育的土壤，纯洁精神正常发育的空气，而非“精神疾病诊所”，不是只给那些患有精神疾病的人开设的，所以，每一个大学都要开设这门课，每一个大学生都有必要学习这门课。

　　大学心理教育课，就是要解决大学生们心理的矛盾和冲突，如理想追求与现实情况的矛盾、理智与情感的矛盾、独立与依赖的矛盾、自尊与自卑的矛盾、竞争与求稳的矛盾等。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑。

　　让心理教育走进大学，要建立健全心理健康教育和咨询体系，大学要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，尽早配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，改善工作条件，保证办公场所，设立专项经费；要将心理健康教育纳入教学体系，进行系统的教学，使学生了解心理发展变化的规律，掌握心理调适以及消除心理障碍的有效方法，完善个性，提高承受挫折和适应环境的能力；要提高心理咨询人员的水平，为学生提供心理健康咨询，开展针对性的研究工作。

　　曾有资料说，北京、江苏、江西、山东、广东、上海等省市的一些高校对大学生心理素质状况进行跟踪调查，结果表明大学生中有抑郁、焦虑、社会恐惧、自卑、过分依赖、神经衰弱等心理疾病的人数要高于一般的社会青年。作为推动未来社会发展的中坚力量，大学生走上社会要承担更多的社会责任，可是这样严重的心理健康上的问题，对一个国家意味着什么，值得大学教育者深思。（新京报评论员艾君）