晨报讯  新课程教改要求教师向研究型、学者型转换，然而市教科院最新的一份关于教师角色认同的调查研究表明，教师角色的转换似乎未跟上新的课程改革步伐。“文化传播者”、“学生学 习能力培养者”、“学生人生引路人”这三项传统的教师角色，依然处于十个教师职业角色认同排序的前三位。此外，研究还表明，在认同程度上，仅30.4%的教师是高度认同，教师对职业角色的认同有待于更大的提高。

　　这份名为《新课程背景下上海中小学教师角色认同的研究》的调查，是在了解新课程背景所倡导的教师角色的基础上，通过对教师职业角色认同状况的调查和分析，来揭示目前上海中小学教师角色认同的状况。结果表明，在调查的十个教师职业角色中，“教师是文化的传播者”；“教师是学生学习能力的培养者”；“教师是学生人生的引路人”这三个传统的教师角色，处于角色认同排序的前三位，而“教师是专家”、“教师是教育家”、“教师是社区型的开放的教师”这三个新课程背景下的教师角色则处于排序的后三位，其余“教师是教育教学的研究者”、“教师是学生的心理顾问”，“教师是课程的建设者和开发者”和“教师是学者”则居中。负责该调查的职业心理咨询师沈之菲告诉记者，从调查中可以看出，教师对传统角色的认同要高于新课程背景下所倡导的新教师角色的认同，教师角色还没有完全转换过来。

　　记者在采访中发现，虽然新课程背景倡导教师角色向“学者型”、“专家型”转换，但不少教师还是把自己看成是知识的传播者而非课程的建设者。复旦附中的孟老师表示，她还是认为自己更多的只是一位知识的传递者，至于专家、学者之类的称谓感觉上离自己比较远。而市教委教研室有关人士指出，在新课程背景下，新的教师角色应该更多的是指导学生学习，而非只是灌输知识。“他应该是导师，而非教师，”这位负责人说道。

　　不过，教师们虽然对新课程背景下的教师角色认同感不强，但研究结果表明，仅有0.2%的教师不认同新课程背景下的教师职业角色。而在认同的程度上，有69.4%的教师为一般认同，30.4%的教师是高度认同，特别是在实践操作可行性的认同上，“教师是文化的传播者”这一角色得到实践操作可行性的高度认同，因此，教师对职业角色的认同还有待于更大的提高。