我始终认为，教育是一个需要爱心与血性的事业，今天尤其需要血性。

　　当教师仅仅为分数、为职称、为饭碗而战时，教师的职业还神圣吗？

　　先说分数。在中考、高考的压迫下，对教师教学成绩的量化考核，已经精确到分数中的小数点后几位。一张表打出来，校长在大会上公布“帐单”，老师下学期的饭碗、评 先、晋级、入党、提干统统与之“挂钩”。“分数使得鬼推磨”，有的老师帮助学生考试“作弊”，失了师德，丢了人格。对班主任的管理，也用分数来考核。学生迟到一次，扣班主任的津贴。你说，这把班主任与学生变成了什么关系？难怪有的老师成“魔鬼”，难怪有的学生出走、自杀。这样的“负分”谁负责？

　　再说职称。说到职称，几乎每个教师心中都有一些苦涩。辛辛苦苦工作，但“职称”就是提不上去。再看看领导，不用上课，但职称几乎都是“高级”。不上课的比上课的奖金高，待遇好，还有不多也不少、说不清也道不明的“收入”，这能让老师心理平衡吗？有些领导长期脱离课堂，高高在上，不知道今天的学生到底是怎样的，还自以为是，夸夸其谈。他们配享有“高级”职称吗？

　　最要紧的是饭碗。校长不是教师选举的，教师的饭碗是校长给的。为了保住饭碗，教师由对学生负责变成对学生的分数负责，由对学生的一生负责变成对学生的升学负责，由对事业的负责变成了对校长的“政绩”负责。每年六月，媒体便开始宣传，多少大学生争当教师挤爆门槛，说教师地位提高了，吃香了。实际上，现在究竟有多少人愿意当老师？火爆的背后，迫于就业压力而无奈当老师的因素到底占了多少？有人研究过吗？！

　　现在，有不少教师有一种失落感。“身不由已随大流，夜半梦回心不安”。书不是这样教的，人也不能这样育。当一种教育只是以提高学生的考试分数为自己服务的目标，这样的教育还会有什么前途？教育目标的偏离，也使现在学生和老师的关系，不如以前亲密了，甚至显出一些对立。因此，许多老教师怀念过去，逢年过节，学生盈门，一张简陋的贺卡，把老师感动得热泪盈眶。

　　多少次我被这样一段文字震撼：“你们都是最优秀的知识分子。如果最优秀的分子丧失了自己的力量，那又用什么去感召呢？如果出类拔萃的人都腐化了，那还到哪里去寻找道德善良呢？”（费希特《论学者的使命》）因此有人断言：最绝望的腐败并不是官僚，而是知识分子。官僚的腐败只能误一个党派，一个朝代，而知识分子的腐败却误国误民，流弊深远。因为，知识分子的堕落败坏的是整个文化，是思想，是道德，是一个民族最宝贵的精神操守。知识分子的堕落才是一个社会和一个民族彻底的和最后的堕落。

　　我想到我们这支教师队伍。我敢说，这支队伍是比较“清白”、比较“过硬”的。我见到许许多多的老师，平时任劳任怨，虽然有时也难免也怨气，但只要一站到讲台上，面对学生，依然激情澎湃。多好的教师啊！他们是“中国的脊梁”，是“民族复兴的希望”。

　　吃粉笔灰，喝红墨水，坐冷板凳，做大学问，初衷不改，壮志未酬。只有当教育真正做到“以人为本”，把培养健康、全面、正常的“人”作为教育的目标时，教师们才能真正高兴，高尚得起来。 (傅一河)