怎样指导小学生（尤其是低年级的小学生）写作文？怎样才能让孩子“我写我所想、下笔如有神”？相信这是每个家长都极为关注的问题。
欢迎大家就这个问题各抒己见，展开讨论。家长中的高手们有什么高招，也要知无不言哦！

锅巴粥：
    暑假开始威逼利诱最最讨厌动笔的儿子写周记，并规定字数，虽然开始的道路并不曲折，但是面对如此练笔，我不知道该说些什么了！
    为了得到大家的帮助，我把壮壮基本20－30分钟内独立完成的大作一字不改地搬上来，望筒子们百忙中帮我看看问题在哪里？我该如何辅导呢？要知道，为了暴露问题，我不参与大作的整个过程；为了得到大家的指点，我豁出去了！

我爱忻忻：
    向翩翩妈妈请教：关于记口述日记
我估计我顶多也就是告诉孩子“说说今天都做了什么？有什么开心事？”
    我觉得日记该记些什么内容、如何记，这点很重要，所以不敢贸贸然地就让孩子说，怕一不小心就记成了流水帐，反而起副作用。

墨墨妈2607：　
    关于文字的训练和心灵表达的训练
    我一直反对把写作当作一种技术的训练。在一定时间完成一定字数的作品。
    在技术的训练中间的孩子作文一般都带有任务的色彩。真正有意思的不多。
    我建议培养孩子的表达的欲望，和自己特别有的一种语言方式，有个性的有创造里的语言方式。
    壮儿的思维和语言已经不必要这样枯燥的训练了。他应该把笔指向主观的空间，说自己最想说的写出来。这样，也许能够写出不凡的作品来。
    像他这样的叙事水平是很可以的，虽然有一点文气，成语用得也自然，（千万不要刻意的套用成语。不懂的家长以为成语越多越好！）
    “我们首先玩了激流勇进，它是那么壮观，可以跟美国的五角大楼比美（媲美），它里面的水是那么的波涛汹涌，可以与钱塘江的潮水相互攀比（可以赶上钱塘江潮了）。坐在它里面的独木舟里，可以享受激流的乐趣，也可以享受从高处冲下来和全身湿透的心里感觉。”
    （有自己的感觉，还可以细一点，文字略微硬了一点，在写自己的感觉，不要受书面文字表达习惯的束缚）
    像壮儿这样的水平一般人训练一下也很快就可以达到，但是，灵性的特别不一般的表达习惯要在一种并非功利的状态下完成。可怜我们很多的孩子受成人或者教师的影响，他们把表达的方式误以为是那种中规中矩的东西了。
    壮儿是个有主见的富有创造精神的孩子，我对他的期望就要高一些，我希望他能够写出吓我一跳的作品。

锅巴粥：
    终于得到姐姐的指导啦，俺仔细读仔细琢磨不下十遍！
    一直以来很欣赏你的“把自己最想说的写出来”，我曾对壮壮说过，假如你能讲出你的心里话妈妈一定有奖，尤其是对爸爸妈妈的批评意见更是头等奖，但是一直以来他依旧不愿写出来，只是偶尔用语言表达出来，由于他一直基本没有写作方面的训练，所以开始他都不知道写什么，请求我的提示，哪怕规定一个题目，但是我一直鼓励他写出自己最兴趣的东东，这样就诞生了他的那两篇《帝国时代》。
    他的文字确实很硬，我曾提示过的，但是壮壮是个很固执的孩子，他不会轻易放弃自己的大白话而去接受我的建议，他的原话：“这是我写周记，所以我想怎么写就怎么写，要不然不就成了你写的了？”为了保持他的兴趣目前在起步阶段我除了表扬无话敢说，只是鼓励想怎么写就怎么写，我正思考下一步如何请他怎么想就怎么写，一直找不到合适的方法。
    壮壮的思维跳跃性很大，从他的“可以跟美国的五角大楼比美（媲美）”就可以看出来，壮壮爸爸一直有些苦闷这个，很容易走绝端，每天都能听到壮壮口中的“万一......”，老师的评语也有一句“上课常常听到你的创造性回答”，这方面还得慢慢引导！
    姐姐对壮壮的评价过高了，他是一直以来不喜欢的作业不写，我行我素的孩子，除了比一般孩子读的书多点就是他的牛脾气，以后还望姐姐多多指导啊！

翩翩妈：
    如何才能我手写我口、我手写我口？在这方面，我和墨妈略有一些不同意见。孩子写作，要不要逼？完全不逼，能不能写好？我的回答基本是否定的。当然，是对绝大部分孩子而言的，极少数嗜写作如命的孩子例外。 为什么？对孩子来说，写作是一件难事。它要调动很多方面的能力：阅读的积累、口头表达的能力、识字与写字的能力，更重要的，是创造性地调度协调这一切，将之总和成顺畅优美生动的文字的能力。这些能力，缺一不可。常常有妈妈奇怪：我孩子很迷书，阅读很棒，怎么就是写不出好文章呢？要知道，读和写，完全是两回事。读，是被动的，你可以只欣赏，不动脑；写，是主动的创造，必须动脑，用自己的思想，比读要难得多。要不然这世界上怎么读者比作家多得多呢！
    我常常跟翩儿说：在写作的时候，你就是上帝，你可以随心所欲地创造天下，随你怎么写，只要写出来，它就成了你独一无二的创造，白纸黑字地载入史册了！
    对一个七八岁、刚刚扫盲的孩子来说，真的很难。现在作文训练提前，我小时候，十一二岁时的作文，尽管已经常被老师当成范文，却比现在七八岁的孩子还不如呢！
    所以，首先得体谅孩子真不容易、真伟大（粥粥还人心不足抱怨儿子，该打！）我是真的崇拜我闺女，她真是了不起，怎么什么都会，什么都学得兴致勃勃。
    当然也有无奈，说实在的，现在学校的要求，对大部分孩子来说，真的有些超前，那我们只好找一些方法来让孩子适应甚至游刃有余。
    我是一个很宠孩子的妈妈，但是，写作我确实曾经“逼”过孩子。最重要的原因，是不愿意一开始就让刻板的学校作文训练把她引上歧途。我想让她明白，怎样才能我手写我口、我手写我心。
   那个蒋方舟，是个神奇的写作怪物。文字真是不赖。她的娘，是个网络写手，当年也是用逼的，她更厉害：不管写什么，今天必须写满三千字。呵呵！
前提就是必须写。
    一开始，孩子不会，当然不愿意写，但是我规定必须写，随便写什么，涂满一页就成。我说你哪怕是流水帐，哪怕只有时间地点人物，哪怕只是对妈妈的抱怨，都可以。翩儿早先的日记，几次都有“今天的日记真难写”“今天的日记终于写完了”“妈妈今天真是奇怪，我真不懂她为什么要发这么大的火”这样的话。 写了，就总有闪光的句子，孩子的心真的很美，她不可能不在写作中漏出来。一旦有了“我手写我心”的蛛丝马迹，俺就大加赞扬。她就渐渐明白，写真实、大胆想象、生动的细节，是妈妈喜欢的。只逼了一个月，她就不必再逼了，她也能享受并体会写作的乐趣了。
    但是，随着学校作文训练的深入，孩子不可能不受到影响。我原来曾经为翩翩的文字出现媚俗的迹象而犯愁，后来一想，也不要紧。我们谁没有经过这个阶段呢？所谓化绚烂为平淡，小时候有些刻意的媚俗的绚烂，并不一定妨害日后深刻的平淡。归结到孩子，写是第一位的。当然，适度的引导也很重要。

墨墨妈2607：　
    我关注的是个人的独特的感受和心灵
    像前天的鹏鸟日记里的，用舌头把松动的牙顶着玩，就像“牙在板腿”，这就是鹏鸟自己的感受，我感觉十分新鲜，印象也深刻。这样的表达方式不是模仿。是感受、个体的。
    我以为语言并不重要。我关注的是心灵的脉络或者是境界，看问题的方式，比如翩翩在少代会后的哭。这孩子有思想！！
    文字只是工具。我特别欣赏画家吴冠中的“笔墨等于零”的话。
你们不要把写作文看得太重要，”功夫在诗外“啊！ 我对造句、看图写话的训练，非常厌恶！！！
    我的意见是个人的，仅供参考。

翩翩妈：
    个人独特的感受，如果没有一定的文字功底，如何表达？
    如果鹏鸟妈不逼鹏鸟写，鹏鸟的牙齿板腿的联想，可能根本不会在这世界上出现。
    如果粥粥不逼壮壮，他对钟爱的帝国时代的精当分析，也不横空出世。
    所以，首先要写，要有一定的文字训练。
    农民也有精当的思想和幽默，可惜的是，由于没有机会受教育，他们的表达止于当时当地，传之不远。思想与想象，是需要积累的；没有积累的过程，一切归于零。
    所以，孩子也需要逼，逼出他们的积累，逼出他们的独特的想象与思想。
贝多芬从小被逼音乐训练，并没有遏制他的天才创造力；鲁迅从小被老师打手板，也没有泯灭他后来的深刻……坏了坏了，我怎么为“逼迫”叫开好啦！
    其实，用逼迫不合适，咱还是改成引导好听些。俺是宠起孩子来没边儿的，这会儿倒当上反面教员了。筒子们各取所需吧！

翩翩妈：
    鹏鸟妈，小鸟的日记真的很好，对话体，有意思。
    有一招不知对你管不管用。翩翩是很罗嗦的，小话篓子，多半是废话，偶有闪光的时候。俺有时一听就大加赞赏：好故事，好想法，赶紧摁着她去写下来。这会儿她被夸得晕晕乎乎的，多半很愿意写。而且，还有刚刚说出口的新鲜记忆，可不就是“我手写我口”吗？另外，这样倒是可以帮着她把一件事有头有尾地写下来。

鹏鸟妈：
    墨墨妈：请看我——一个外行对“写作”的理解。
    我觉得写作首先要打的基础是：
    想要叙述一件事或者一件物品的时候，能够条理清晰的把它描述下来；
    想要诉说一种心情或者一种情感的时候，能够很贴切地把自己的内心传达出来，透过文字感染到观者； 您最为痛恨的看图写话、造句两项，鹏鸟考试丢分最多，不但写出来的内容枯燥，更甚者有次他把男孩看成了女孩。气急了我就想：这些训练还真的是必不可少。
试想： 如果没有这些必要的训练，心灵的脉络或者是境界能够很到位的展现给读者、让人领悟吗？
    嘿嘿，借着翩妈给咱壮胆，咱也“反调”一回。其实，我是没有适合、有效的方法引导小鹏鸟写日记， 任其自由发展下去，郁闷哦！

tjx_hyz_dd：　
    首先，要用翩翩妈的“逼迫”，再用墨墨妈的“我手写我心”。
    先要逼得他们写了，才能我手写我心。如果不能不愿意写，那就等于0。
    我反对，给孩子上写作之类的训练课，这种训练往往会让孩子产生一种写作是老师要怎么写，就应该怎么写的框框限制，写出来的东西千篇一律。也反对让那种没有空间的老题，我女儿她们一个“春于来了”一个学期出了三次。

    我觉得应该允许孩子写什么也写不出来，这也是她的真实心理。写一些大人看来很无聊的东西，这也是她们的真心所在。

    我认为写作重要的不是用了多少词，重要的是有没有自己的想法，这想法可不可以引起读者的共鸣。

   要写出这样的文章，就要有生活，有见识，有思考，所以，与其让孩子上训练班，还不如，让她们多去玩一下，用她们自己的眼睛，自己的感觉，去多接触一下外界，多一些实践，才能多一些素材。不过这玩，可是要带着“心”去玩，怎么带，那才是我们要教的。

墨墨妈2607：
    一种低估孩子智商的练习方法——关于“看图说话” “造句”：
    据我对几个小学生的个案观察（我当时不是作研究，主要是关心与儿子同年的孩子），观察的方式是读他们的日记和语文作业，（他们都已经在一年级开始记日记），我要求陈墨记日记是在一年级，不会写的用拼音。他们在一、二年级的日记已经写得生动有趣了。这个时候，学校的语文教学大纲还没有开始学习作文，实践证明，没有学习作文的孩子已经很会写作文了。请你们看陈墨的口述童话和蔡猜的2-3年级的日记（见《作文英雄会》）。当我再看同样是这些孩子写的“看图说话”就感到大煞风景，不论多有才华的孩子所写的“看图说话”，都是那么枯燥乏味。“看图说话”是一种僵化训练，我建议取消这种是无效的有害的训练。

   对造句训练我也认为没有太大的必要。请问：在一个孩子学说话的时候，你是不是先教他造句，当他们还不会造句的时候，就能够灵牙利齿地说话了。我在《作文英雄会》里列举的彭山桑就是一个把造句这样的简单劳动衍生为一篇发挥自己见解的长句或者是一篇大发自己想象和观念的短短文。如果不是这样，造句也没有必要。
    教学大纲的某些规定，是可笑的，贻误了孩子，误导了家长。我对于我国的教育大纲的严重滞后感觉悲哀。