本报讯 学生自主选择适合自己的试卷；申请免考制度；对学习困难的学生实行延迟性评价……今年期末考试，四方区锐意改革，旨在搭建多维评价空间。

　　根据学生的不同水平，同出两份以上不同难度的试卷，让学生自主选择适合自己水平的试卷进行测试，使每一个学生能得到满意的成绩，享受成功的喜悦。平安二小在卷面测试中尝试设置了兴趣卷和发展卷，基础卷面向教材基础知识，旨在激发学生学习兴趣，建立学习自信心；发展卷立足课内，面向课外，给学生展示才能的空间。学生自由选择自己的试卷，家长和老师只提供指导性建议。学生无论选择那种试卷，按卷面成绩等级评定。这种卷面设置，淡化以往采用 A BC卷这种明显的等级差距，让不同学习水平的学生都乐于学习，主动学习，从而促进学生的全面发展。有的学校在同一张试卷中分层设计题目有基础题、选做题、摘星题等新颖活泼的形式，充分尊重学生的自主权。基础题面向全体，旨在巩固；选做题，设计不同层次的题目，学生按要求自主选择一定数量的题目，摘星题，提供实践的机会，学生根据水平自由发挥。

　　对于免试和多次测试，早在2001年就已在四方区推广，今年四方区侧重于免试制度的发展与完善，因为免试只是结果不是目的，免试的条件是什么？免试后学生干什么？各校正在进行积极有效地探索。目前正逐步形成“师生共同制定免试标准———个人申报———小组审议———公示名单（或发免试证）———组织免试学生活动”这样的免试流程，使免试真正起到激发学生兴趣，迈向更高层次学习的动力。英语学科获得免试的学生可以为本班学生或低年级学生做考官；有的学校组织免试学生参加综合能力测试，老师们从学科特点出发，精心设计了多种形式的研究性学习课题，学生可以综合运用本学期学到的知识解决实际的问题。有的学校组织免试学生进网络教室，参加“智力大比拼活动”。

　　除了免试，四方区小学还关注对学习困难学生的辅导，推出延迟性评价。长沙路小学经过测查未过关的学生允许采用延迟性评价，学生可以申请延迟评价，等过一段时间的努力再达到目标，给学生进步的权利。由于学生的多种原因、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异，所以学校允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识、技能的积累逐步达到应达到的目标。这种评价的目的是把进步的权利交给学生，特别是对于学习有困难的学生而言，二次、三次甚至多次测试帮助他们找回了自我，树立了自信，体验到了成功的快乐，从而激发新的学习动力，同时也拉近了师生间的距离，促进了学生的进步与发展。（本报记者刘淼）