本报讯昨日，本社“阳光大厅”成了精彩的课堂。近2000名家长、教师聚在这里，聆听留美教育学博士黄全愈诠释中美教育的差异，请教两国教育之长处。报告会是由本报科教部、市中小学家长学校研究会联手举办的。

　　报告是在一连串中美教育的问号中开始的。为什么中国没有培养出诺贝尔奖获得者？美国的基础教育看似儿戏，可是这个世界上最强大的“科技大楼”怎会建筑在儿戏基础上？中国初等教育＋美国高等教育＝最佳组合……

　　研究中美教育体制20余载的黄全愈，以儿子矿矿的成长历程为视点，用父亲和学者的双重身份来阐述了创造力、学以致用、评价孩子等中美教育的热门话题。黄博士以矿矿一次考试得了100．2分为例，那是因为他在答完试卷后画了一副画，但是同样的事情如果在国内，可能不得而知。他说，创造力包括智力和许多非智力因素，包括很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力，创造力就像种子一样需要阳光、水去灌溉，只有创造力强的人才是获得诺贝尔奖的前提。他否认“中国初等教育＋美国高等教育＝最佳组合”的说法，他认为教育的最佳组合是打牢双基之时，同时注重创造力的培养。他还说，美国的学校不看学了多少知识，而是看用了多少知识，这样“知识就是力量”才能落在实处，否则知识就会成为负担。

　　或许没有一个话题可以像教育这样引起如此多人的共鸣，不论老师、家长，还是学生，黄全愈谈出自己对家庭教育的独到见地。他说，中国家庭教育的第一大误区，就是把自己的孩子当成虚幻的天才来培养，像做盆景一样来改造孩子，最糟糕的是造天才的恶果要等10年才能看得出来。不管孩子作为自然人有多小，他都有其社会属性，有独立的人格和意志，有自己的感情和追求，素质教育的宗旨是发挥孩子最大的潜能，孩子的素质被扭曲，他就是一个失败者。孩子成长过程中最需要的是宽松的环境，温暖的家庭，每个家庭成员要互相理解，互相关心，互相体谅。（本报记者刘淼）